浅谈图表在地理教学中的作用.docx

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浅谈图表在地理教学中的作用

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【摘要】地理图表是地理学科教学的第二语言，是教师帮助学生掌握地理知识的重要方法之一。新课标要求学生掌握阅读和使用地图及地理图表的基本技能，地理教学离不开地图和地理图表，它包括：地理教学挂图、黑板略图、多媒体、模型教具等，适时恰当地运用这些直观手段辅助教学，教会学生如何通过地理图表进行分析、综合、概括、判断、推理，使学生能够更轻松、更容易长久地掌握和运用地理知识。

【关键词】图表新课标技能兴趣综合能力

G632A1674－4810（2011）09－0095－01

众所周知，地图和地理图表是地理学科教学的第二语言，是帮助学生掌握地理知识的重要方法之一。初中地理新课程标准的课程目标要求学生掌握阅读和使用地图与地理图表的基本技能，初步学会简单的地理观测、调查统计以及运用其他手段获取地理信息等基本技能。地理教学离不开地理图表，它包括：地理教学挂图、黑板略图、多媒体、模型教具等，适时恰当地运用这些直观手段辅助教学，能够优化地理教学，激发学生的学习兴趣，突破教材重点、难点，培养学生综合能力，加深印象、巩固记忆等，在具体教学中，我充分利用了地理图表，在以下几方面起到了很好的教学效果。

一优化地理教学，激发学生学习兴趣

以图激趣是广大地理教师经常采用的方法。在地理教学中，可利用教学挂图、教材插图、地理景观图、地理模型等，让学生通过接触一张张五颜六色的彩图，一幅幅精美流畅的板图板画，一件件生动逼真的地理教具模型，产生欢愉的情绪和浓厚的兴趣，从而使学生乐于学、积极主动地去思维。此时，如果再有意识地设置一些形象生动、灵活多样的悬念和疑问，学生会产生迫切的探根究源的心理，思维活动也会迅速地进入活跃状态。如在学习等高线时，用山体模型及据其绘制的相应的等高线地形图，就很形象直观，在模型上可讲述山体各部分名称，如哪儿是山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖，边演示边讲解，学生很容易看明白，由它是怎么绘制成等高线地形图的，这时再提出山谷、山脊等高线各有什么特征，学生们兴趣很浓，观察模型和相应等高线地形图，能得出结论：山谷等高线向海拔高处凸出，而山脊等高线向海拔低处凸出，也很容易记住。再如讲气压带、风带时，我用黑板略图形式，边讲解边画图，首先以肩为圆心，身体侧对黑板，以整个手臂为半径画圆，当一个大圆规出现在黑板上时，只听下面同学说：“好圆呀！”在佩服的同时一下就来了兴趣，把注意力集中在黑板上，这时再把气压带、风带边讲解边画在黑板上，随着一个个知识点的呈现，同学们听得很专心，然后再让他们自己绘在笔记本上，课堂气氛很活跃。

二突破教材重点、难点

在地理教学中，有些地理原理要用图像来说明，把形象思维和抽象思维巧妙地结合起来，使理论知识的透明度提高，难度降低，并从内容到形式两方面体现地理知识与图像的不可分割性，在对教材重点、难点的突破上起到了功不可没的作用。如在进行“影响气候的因素——洋流”教学时，提出思考题：撒哈拉沙漠为何延伸到非洲西部沿海？北冰洋沿岸摩尔曼斯克为什么成为不冻港？然后引导学生看世界洋流分布图，找出上述两地分别受寒流、暖流影响，寒流对沿岸气候有降温减湿作用，暖流对沿岸气候有增温加湿作用，非洲西北部沿海有加那利寒流流经，所以较干旱，而摩尔曼斯克虽然在北冰洋沿岸，纬度较高，但深受北大西洋暖流影响，所以成为不冻港。再如“常见的天气系统”中的气旋、反气旋，对其产生天气现象的讲解，边画简图边讲，容易使学生理解重点、难点。

三培养学生综合能力

教学中充分利用地理图表，尤其是地图，并精心引导学生去查找，分析思考和应用地图，逐步提高学生读图、识图的能力。为了使学生真正掌握地图，在头脑里建立起图示思维结构，还要重视学生绘图能力的培养。这样，学生看图、析图、绘图，动手动脑结合起来，综合能力会日益提高。如“地球的运动”一节，提出问题并让学生结合图思考，“如果地球公转时，黄赤交角增大一度，地球上的五带将如何变化？”为了说明问题，提示学生在画图过程中可把“一度”再增大一些，在整个绘图过程中，培养了学生的综合能力，一步步得出结论：黄赤交角如增大，则热带、寒带范围会增大，温带范围则会减少。还有诸如此类问题可结合图来培养学生能力。

四加深印象，巩固记忆

在教学中，把地理知识落实在直观教具上，如地图、模型等，使繁杂的地理事物成为简单的直观图像，化难为易，化抽象为具体，引导学生通过各种感官直接的感知地理事物和现象，并在头脑中建立起各种完整的地理表象，由于图像信息比文字信息容易直接记忆与展现，所以，通过图像建立起来的地理表象在记忆中具有特殊意义。如讲述“中国的主要地形区”时，先用教学挂图讲述，使学生明确各主要地形区的名称、位置，然后撤掉挂图，画出中国的轮廓，边讲边画，主要山脉用红色、高原用黄色、平原用绿色、盆地用白色，学生印象深刻，记得很快，最后让同