新课程背景下高中理综高效课堂教学评价研究.docx

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新课程背景下高中理综高效课堂教学评价研究

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于翔

摘要：随着科学技术的发展，社会对人才素质的要求也越来越高，培养学生创新精神、创造能力成了当前高中理综课堂教学的重要目的。课堂教学是学生学习知识、提高能力的主要途径，在高中分科教学和新课程改革的背景下，如何优化高中理科课堂教学评价成了当前教师必须思考和解决的问题。主要分析了新课程改革对高中理综课堂教学评价的要求，指出了当前高中理综课堂教学评价中存在的问题，提出了评价原则和方法，期望能够提高学生综合运用知识的能力和实际问题解决的能力，促进学生的未来发展。

关键词：新课程;理综;教学评价

一、新课程改革对高中理综课堂教学评价的要求

随着科技的发展和社会的进步，人与人之间、行业与行业之间的联系更加紧密，显示了科技对社会生活发展的影响。而推动这一现象产生的原因在于人才。为了顺应时代发展的需求，《基础教育课程改革纲要（试行）》（2017）开启了新一轮课程改革。我国的课堂教学评价体系在20世纪50年代就建立了，此后经历了数次改革。2017年的课程改革给高中理科类教学的课程评价提出了几点评价建议，例如加强学习过程的评价;不同的教学模式使用不同的评价方法;根据学生的实际，评价学生的操作技能。新课改之后，学生成了教学活动的中心，所有的教学活动都以学生的个性和能力发展为目标，评价也不再以甄别为中心，而是以学生的能力发展为中心，提高教师教学活动的有效性。评价以教学为载体，需要加强实践、加强反思，通过评价能够让各种课程自我审查，但各种课程的效果不尽如人意。为了提高高中理综课堂教学评价效果，促进学生和教师双方的成长，应积极构建理综课堂教学评价体系。

二、当前高中理综教学评价中存在的问题

1.重知识轻能力

新课改提出，应建立全面的评价体系，不仅要关注学生的知识掌握，还要发现和挖掘学生的学习潜力，了解学生的真实需求，帮助学生认清自己的实际情况，建立学习、生活自信，充分发挥教学评价功能，促进学生学习水平的提升。但在实际教学评价中，分数仍占绝对地位，忽视了学生其他能力的评定，不利于学生的发展。例如，在化学教学中，由于化学知识的深奥、复杂等特征，如果一味强调知识点的作用，而不注重强调学科特征，容易导致学生畏惧科学。学生会疲于死记硬背，导致教学难以适应学生和社会发展的需求。

2.重甄别轻激励

从一定程度上来说，评价是测量课程和教育方案在多少程度上实现教育目标的过程。我国传统的评价十分重视教育目的，轻视教育过程，即终结性评价。而且在高考的影响下，各个学校都重视升学率，应试教育影响深刻，突出了评价的甄别和筛选功能。在当前的教育中，学校过度重视分数，教师将这种压力传给学生，师生关系紧张。评价应让学生正确认识自我，从评价中获得学习动力，显示评价的激励功能。

3.重结果轻过程

理综课堂教育应面向全体学生，应以提高学生的科学知识水平和科学能力为基本目标，应有利于学生的长远发展。我国高中传统的评价以向高校输送人才为目的，以考试为手段选拔人才，即精英教育。同时也造成了教学评价对学习结果的重视，而忽视了学习过程，忽视了学生多元智力因素的发展。教学评价应充分认识在不同领域中学生智力的优势，并给予充分肯定，要重视学生的情感、态度等。在教学评价中，应充分利用评价培养学生的非智力因素。

4.忽视了对学生的尊重

教育首先应培养学生的良好人格。但在当前的理综课堂教学评价中过度注重根据学生成绩对学生进行划分，忽视了对成绩较差的学生的尊重。在课堂教学评价中，教师往往加入自己的主观情感，造成对学生评价的不公平。例如，对于犯同样错误的两个不同学习程度的学生，教师往往只惩罚学习成绩差的学生，影响了成绩较差的学生的自尊心，进而造成了师生关系的恶化。因此，课堂教学评价应以真诚、尊重为基础构建新型的师生关系。

三、新课程改革背景下对高中理综课堂教学评价的原则

1.科学性

科学性即在理综课堂教学评价时要找到相应的理论依据，评价方法要有针对性，评价过程要有程序性。科学性还要求教师在教学评价时以新课程标准为基本依据，真实、公正地评价学生，同时还要符合教育学、心理学等方面的要求。有关评价内容应有一定的科学指标，不仅要进行量化評价，还要进行质性分析，以确保评价的准确性。

2.客观性

新课标要求评价要客观、合理，要求教师在评价时要公正，不带个人偏见，要理性，不能对评价带有感情色彩。如果在评价中不能客观、公正，意气用事，会导致评价没有意义。客观的评价有利于让学生受到良好的情感价值观教育，还有利于培养学生的理性思维。

3.真实性

教学评价要突出学生的主体地位，以全新的视角真实地评价学生在课堂上的表现，将教学和评价整合。真实性要求教师要对学生的情况进行真实的评价，让学生感受到教师的真诚和用心良苦，激励学生努力学习。

4.情境性

学校是一个特殊的场所，能够为