发挥多媒体效应-提高语文教学效果.docx

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发挥多媒体效应，提高语文教学效果

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计算机多媒体技术，它把声音、文本、图像、动画、活动图像等多种信息通过计算机进行数字化集成处理、加工、编辑、存储和展示，它不仅向学习者传递各种信息，而且可以实现人机交互，在交互过程中使学习者主动参与，自觉地学习。我作为一名语文教师，经过多年的实践，深有感触：充分发挥电教多媒体在课堂教学中的效应，是提高语文教学效果的重要途径。

一、多媒体教学说话课效应

第十一册《基础训练3》的听说训练题，要求学生说说上学放学路上发现的变化。为了充分调动学生观察的积极性，我在布置学生观察时要求学生像小记者一样用录像录下来，或用照相机拍下来，然后老师把它输入电脑，在说话课上让大家边听介绍边欣赏。这样，大家兴趣很高，乐于观察，乐于拍摄，更重要的是为学生提供了丰富的说话素材，使教学取得最佳效应，避免了以前部分学生说话无话可说的现象。在课堂训练听说能力时，一边出示图像，充分利用媒体的优势，调动了学生多感官参与学习，课堂气氛活跃。这样，不仅全面实现视听教学，有效地培养了学生的听说能力，同时培养了观察能力、思维能力、动手动脑的能力，达到了全面培养学生素质的良好效应。

二、多媒体阅读教学效应

在阅读教学各环节中，恰当运用教学媒体，可以使学生共享文字、图像、音乐等，缩短教学时间，增加教学密度，激发学生兴趣，较好地培养学生非智力因素，促使学生观察、思维、理解能力的形成。第十二册第二组课文的重点训练项目是“分辨事物和联想”，其中《月光曲》是一篇重点讲读课文。为了达到训练的目的，我在教学过程中，重点抓住第八、九自然段进行教学，引导学生分辨课文中哪些是看到的、听到的实实在在的事物，哪些是由实实在在的事物产生的联想，并充分发挥多媒体的优势，引导学生体会《月光曲》的内容、意境及情感，明白皮鞋匠听到贝多芬弹奏的乐曲为什么会联想到月光下大海的景象，从而懂得联想要合理。我让学生听视课前准备好的《月光曲》录音和月光下大海的录像，并对照音乐和录像，找到课文中相应的描写月光下大海的语句。然后联系上下文谈谈自己是怎样体会到的。这样，较快地把学生带入了情境，感受乐曲的旋律，使他们很快体会到了皮鞋匠之所以仿佛看到了月光下大海的景象，主要是看看月光，随着贝多芬弹奏的《月光曲》的高低快慢的旋律产生的联想。最初音乐是舒缓的，皮鞋匠仿佛看到了月亮升起，平静的海面上洒遍了银光，一切都显得很幽静；继而音乐逐渐增强，有了曲折，皮鞋匠仿佛看到了月亮升高，穿过微云，微云开始破坏幽静；接着音乐高昂、激越，表示整个世界充满风浪，皮鞋匠仿佛看到大海风起浪涌，宁静完全被破坏。学生不仅深入地理解《月光曲》的内容，而且懂得联想是由于实实在在的事物产生的，联想要合理，使教学取得了事半功倍的效应。

三、多媒体形象直观效应

借助计算机教学能有效地将抽象的知识具体形象化，创设一个丰富的教学情境，把难以理解的内容，或对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观、形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率。在语文课本中有许多插图，可帮助学生理解课文内容，但篇幅有限，立体感不强。这时教师就可以充分发挥多媒体的作用，化静为动，变抽象为形象，从而生动地体现主题。在教学《燕子》一文时，第三段中讲道：“还有几只横掠湖面，剪尾式翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈圈地荡漾开去。”学生很难理解“横掠”的意思，于是我适时地播放了燕子“横掠”飞行的课件，很好地展现了燕子飞行的动态，同时也刺激了学生的多种感官，有效地突破了教学的难点。

四、多媒体古代诗歌理解效应

现行的语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精练，意境优美，寓意深邃。但由于学生知识面狭窄，生活阅历少，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到陌生，因而古诗教学一直是语文教学中的一大难题。古诗教学中采用电化教学媒体并合理地运用，不仅有助于激发学生学习的兴趣，发展学生想象的能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。如在教学古诗《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸”一句时，为了使学生更好地领悟“绿”字的精妙，可通过录像展示江南春日美景，那一幅幅花红柳绿、草长莺飞的江南春色画面将学生带入特定的语言环境中，细细地品味了诗中的语言美后，学生很快领悟到了“绿”字的神韵。“绿”字既涵盖了“满”“人”“过”的意思，又突出了东风催春势不可挡的盎然生机。实践证明，在古诗教学中电教媒体发挥了它独特的优势，学生接受信息，多种感官协同进行思维加工，从而加深了对词语的理解。

五、多媒体作文教学效应

在网络环境中，教师可以利用计算机调动学生的视觉、听觉、触觉等各种感官，让学生以欣