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分析幼儿自主游戏中的教师指导策略

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摘要：游戏是幼儿重要的活动形式，对于幼儿的身心发展是十分有益的。而自主游戏是幼儿在特定环境中，自发式的活动过程，反映幼儿的社会认知，折射教育在幼儿身上的效果。值得注意的是，教育属于理性的活动，而游戏也并非是任意妄为之举，要让幼儿的自主游戏发挥更大的教育价值，教师就要细心的观察，对于幼儿在自主游戏中存在的问题，进行适当的干预，帮助他们解决问题，促使游戏顺利进行，做好幼儿游戏的引导者、支持者。本文阐述了幼儿自主游戏的基本含义及特点，探讨了教师在幼儿自主游戏中的指导策略。

关键词：幼儿自主游戏；教师指导；策略分析

自主游戏是指幼儿在特定的环境里，按照自身的兴趣爱好，以满足快乐作为根本目标，开展自发式的活动过程。在幼儿自主游戏过程中，他们可以自行选择想要的工具与材料，并且自己扮演喜欢的角色等。通过自主游戏，幼儿的主体性、想象力、创造力皆可以得到良好的开发。

一、自主游戏的基本含义及特点

基本含义：自主游戏是幼儿自发、自主、自由的活动，表现他们已有的经验，是一种由幼儿内在动机，自由选择的活动，摆脱了用手段与目的形式来考虑问题的束缚。经常参加这类活动，有助于幼儿的心理健康和个性的和谐发展。

特点分析：自主游戏可以在幼儿成长中发挥重要作用。主要在于它具有任何常规教育模式没有的特点。其一，随机性。游戏的主体、方式、内容、工具等处于地变化的状态，因而游戏中的目的是随机产生的，教师可以细心观察，有效地了解并尊重幼儿的喜好，适时引导进而达到更高的教育价值；其二，实践性。自主游戏并非孤立存在的，是幼儿表现已有经验的活动。幼儿在游戏中对已有知识技能进行自主的练习和巩固，在自主游戏中没有精神压力，在放松状态下，儿童敢于尝试，敢于表现。有利幼儿自主探索求知的世界，培养一定的认知能力与动手操作能力。其三，自主性。在自主游戏中，幼儿可以拥有自主选择权与话语权，切实地拥有了游戏的主动权。这样，自主游戏属于一种极其重要的教育方式。总之，自主游戏建立在充分了解并尊重幼儿性格的变化万千的动态过程，为了促进孩子的全面发展，提升游戏价值，还需依托于教师的指导、了解整个游戏的全局，因地制宜、因人制宜地引导某些教育问题，挖掘教育的机会，促进幼儿健康、快乐地成长与进步。

二、自主游戏中教师的指导策略

（一）合理选用游戏材料

游戏是所有幼儿喜欢的、主动参与的活动，反映了他们现实生活的轨迹，也是幼儿探索世界的重要形式。游戏材料是其直接的操作对象，对自主游戏的开展质量、教学程度起到十分关键的作用。为此，教师需要充分尊重幼儿的身心发展规律与兴趣爱好，提供适宜的游戏材料供幼儿选择，注意不要超越孩子当前的能力，也可以与幼儿一同选择游戏的材料。例如：幼儿参加区角的创设与材料的投放游戏，有利于激发他们的积极性。幼儿教师应当确保游戏的安全性与可行性，认真检查材料的安全性能。为幼儿提供最科学的游戏环境。

（二）擅于观察，寻找教育契机

自主游戏是一个持续、动态的过程，幼儿每次的尝试或者一句话，皆可能潜在较大的教育性，这要求相关教师具有灵敏的观察能力，擅于捕捉转瞬即逝的教育机会。在自主游戏中，孩子的天性被极大的激活，直接表现出幼儿的思想与行为，尽量支持他们的兴趣、爱好，充分发挥幼儿的学习主观能动性。教师在观察幼儿游戏时，能及时捕捉到与课程目标和内容相关的行为，隐蔽的介入指导，并推进了游戏，在其言行举止中探寻教育的切入点，切实开发幼儿的潜能，这个时候的游戏与教育融为了一体。

（三）尊重幼儿的个体差异性

在自主游戏中，教师要充分关注与尊重幼儿的差异性，以便采用“因人制宜”的原则展开指导。每个孩子的认知水平与动手能力皆是不同的，因此，在自主游戏过程中，教师应尊重幼儿选择自己喜欢的游戏活动，不强迫其参与他们不擅长的游戏。同时，还要善于发现孩子在活动中的问题，及时予以指导或帮助。所以，教师需要具有灵敏的观察力与教育能力，有效地抓取教育时机，有针对性地进行指导，以防幼儿随心所欲地自主游戏，降低游戏价值。

(四)注意启发游戏精神

第一，以合作者的身份参与幼儿的自主游戏。教师需要充分尊重幼儿的游戏本性，尊重其选择权力，尊重幼儿的自主性。幼儿教师尽量赋予孩子充分的选择材料、游戏方式、伙伴的权利。以合作者的身份将选择权给予孩子，让其在成长期间，切实地体会到游戏的快乐、自由。第二，擅于赋予孩子自主表达的机会。幼儿具有一定的话语权，有权发表自己的意愿与想法，这时，教师需要尊重孩子在游戏中表达权利。总之，自主游戏建立了一个以幼儿为主体的新格局，让幼儿获得真正意义的话语权，进而体会成长的乐趣。

（五）正确处理平行、垂直介入的关系

第一，平行介人指的是教师以与幼儿平等的身份介入幼儿的自主游戏中，平等地指导孩子、协助孩子顺利完成游戏活动，实现游戏中的教学价值。例如：在游戏中，