浅谈高中班主任德育工作的实施.docx

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浅谈高中班主任德育工作的实施

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【摘要】在当今新时代背景下，学校教育越来越注重对学生综合素质的培养。高中阶段是学生人生观、价值观形成的重要时期。因此，在班级管理的同时，班主任要对学生进行德育渗透。

【关键词】新背景；高中班主任；德育工作；沟通；集体活动

：G626.5：A：ISSN1001-2982（2018）04-028-01

相比于其它学科的教师，学生虽然与班主任接触的时间最长，但却是学生最怕的教师。因此，在实际的班级管理过程中，教师要有意识拉近与学生的距离，走近学生，加强与他们的沟通，建立友好的师生关系。同时，教师也要积极组织班级活动，加强班级的凝聚力，为德育教育的渗透打下良好的基础。此外，作为班主任，学生最敬重的教师，一定要严加要求自己，注重自己在学校的一举一动，以身作则，在潜移默化中影响学生树立良好的人生观、价值观。

一、高中班主任德育工作开展中存在的问题

（一）德育目标不明确

新课程标准对德育教育目标是这样定义的：“通过教师对学生进行德育活动，使学生能够达到预期的德育结果”。可是许多班主任在开展德育教育的时候却没有明确的目标，较为随意，使其德育教育流于形式。这都源于班主任的教育观念陈旧，没有高度的责任感和奉献精神，在教学管理中不重视学生的德育素质，班主任没有真正的关注学生的身心发展。因此，在开展德育活动时没有明确的目标，没有在日常管理中渗透德育教育思想，使高中德育工作成效不佳。

（二）内容陈旧，没有时代感

德育教育也有其内容，具体为：能够形成学生品德的政治准则和道德规范。而中小学的德育教育的内容为：爱国主义教育，理想教育，道德教育等等，这些教育内容很多都流于形式，教师和学校应该深刻领悟这些德育教育的精神，实实在在用心培养学生的这一系列德育教育目标。要从学生的主体出发，从他们的自身需求出发，告诉他们如何的辨别是非，告诉他们什么是优秀的品质，这就需要教师具备丰富的经历和判断对错的观念。高中班主任的观念要与时俱进，从学生的已有经验入手，使德育教育内容适应社会的发展。

二、高中班主任德育教育开展的有效措施

（一）树立学生学习的榜样

教师的言行、思想、人格都会潜移默化地影响着学生，班主任是与学生接触最多的教师，只有班主任意识到自身的影响作用，以身作则，获取学生的信任，才能增强德育工作的实效性。例如，在平时的教学中，班主任要真正的关心学生，去了解每一个学生，充分的理解、宽容学生，给学生提供轻松、自在的学习环境，只有这样才能获取学生的信任。高中生处于青春期，他们情感细腻，敏感，教师要与学生建立平等的师生关系，加强与学生之间的交流，版主学生树立正确的思想观念，营造和谐友爱的班级范围，增强班级的向心力，以提高德育教育质量。

（二）、走近学生，加强沟通，建立良好的师生关系

班主任德育教学工作的开展依赖于友好的师生关系的建立。因此，在平时的日常学校生活中，教师要勤于走近学生，以平等的姿态与学生进行交流，了解学生的所想所思，从而为班主任日后有针对性的展示德育教育工作做好铺垫。

例如，班主任可以定期的组织主题班会，在班会中听取学生的意见、想法，从而渗透相应的德育教育。在班会中为了打开学生的心扉，放松学生的心情，给学生自由自在、畅所欲言的机会，班主任可以以辩论赛、小组竞答等方式组织班会活动。例如，针对近期学生迷恋手机游戏，而耽误作业完成的情况，班主任可以以“手机游戏该不该玩”为主题，进行主题辩论。在班会中，学生自由表达自己的看法，在正反双方的论辩中，加深对“手机游戏”的认识，从而达到德育的渗透教育。此外，教师还可以引导班干部组织班会的展开，这样能够充分打消学生的顾虑，有利于教师了解学生的真正想法。

（三）、更新内容，丰富集体活动，培养集体凝聚力

在传统形式的教学中，班主任的德育教育工作主要以教师举例子、摆事实、讲道理的形式进行，长此以往，很容易引起学生对德育教学工作的反感，德育教学的质量就大打折扣。在具体的德育教育工作中，教师要紧跟时代的潮流，不断丰富自己的德育教学形式、内容，变传统的教师的“讲”为以学生为中心的班级活动，在丰富多彩的集体活动中，培养班级凝聚力，从而实现德育教育的渗透。

（四）、以身作则，言传身教，在言行举止中渗透德育教育

教班主任是学生接触时间最长的教师，也是学生最敬重的教师，班主任的言行对学生有很大的影响。因此，在平时的教学活动中，教师要严格要求自己的言行，以身作则，言传身教，在潜移默化中对学生进行德育教育的渗透。

以用语文明德育教育为例。随着网络信息的普及，各种新闻充斥在高中生的周围，班级内的部分同学开始使用不文明用语。为了，纠正这一陋习，在教学中，班主任要以身作则，坚决杜绝不文明用语，用自己的亲身示范，引导学生体会尊重他人、礼让他人、文明礼貌的温暖，从而在潜移默化中帮助他们纠正不文明用语的坏习惯。