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中学道德与法治课学生语言表达能力的培养

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摘要：“素质教育，德育为先”，只有德才兼备，才可以成为符合国家需要的优秀人才。初中阶段学生的情绪波动性较大，非常容易受到外界环境的影响，如果忽视道德与法治教育，他们的身心发展就无法得到保障，于是心理健康受到影响，甚至触碰道德底线、触犯国家法律，造成严重的后果。在道德与法治教育课程中，提高学生的语言表达能力是重点教学目标，道德与法律教育需要言传身教，让学生在课堂教学中尽情的表达自己的观点和态度，可以进一步增强学生对于知识内容的理解，提高课堂教学的质量，本文就中学道德与法制课学生语言表达能力的培养进行研究和分析。

关键词：中学；道德与法治课；语言表达能力

：G626.5：A：ISSN1672-6715（2019）08-132-01

国家教育部副部长、国家语委主任李卫红在国家语委“十二五”科研工作会议上指出“语言能力是人综合素质的重要组成部分，对人的成长、成才和全面发展具有基础性作用。”语言是沟通的有效途径，中学生的认知水平已经取得明显的进步，在中学道德与法制教学时，就应该有效的挖掘教育资源，不断的提升学生的语言表达能力。道德与法治不同于其它课程，它是完全的建立在道德与法律基础之上的知识型学科，在教学时需要引入大量的实际案例来说明具体的知识内容，这就为学生的语言表达创造了有效教学空间，学生可以依据教师列举的实际案例充分的发表自己的观点，在语言阐述的过程中，既锻炼了语言表达能力，又增进了对道德与法制知识内容的理解与认识，达到“一石二鸟”的教学效果。

一、充分的重视教师的“榜样”作用

对于中学生而言，教师具有一定的权威性，他们从内心深处就存在着“向师性”的心理状态，喜欢模仿教师的言行举止，一些学生甚至会把教师视为自己的“偶像”，渴望得到教师的肯定与表扬，一旦得到教师的表扬，就会产生愉悦的心情，鉴于此，教师要充分的发挥自身优势，把“榜样示范”的优势发挥的淋漓尽致，为此教师要在课堂教学中做到：

（一）用词精确，句子条理清晰、逻辑性强

语言表达的基本功能就是要让对方明白你在说什么，口语不同于书面语，在交流中要做到用词精确、句子条理清晰、有逻辑性，语句短小精练，尽可能的用较短的语言表达清楚自己的观点，降低他人的认知成本，让他人认为与你交流是一件轻松的事情，为此中学《道德与法制》教师在课堂教学时，就要语句精炼，合理的控制教学节奏，让整个课堂教学富有逻辑性，让学生体会到口语交际表达所带来的艺术性效果。比如在学习《青春飞扬》一课时，教师可以设置优美的导入语：“踏着青春的节拍，感受青春的力量，我们走过了年少懵懂的时代，走入了人生中最美好的青春时光，那么我们该怎样度过青春，青春又该奔向何方呢？今天就让我们一起走进属于你们的青春年华，奏响青春飞扬的乐章。”教师在口语表达的过程中使用了拟人的手法，“青春奔向何方”就是充满浪漫主义的句子；同时教师在句子中直接点题，指明课堂教学的主题，让学生自然而然的进入到《青春飞扬》的课程学习之中。教师在语言表达方面，充分的发挥了“榜样”作用，学生在口语表达时，为了达到生动形象的效果，也会采用拟人的表达方法，让语言富有浪漫主义色彩，言简意赅，直接表达自己的观点和态度。

（二）把情感融入到师生的交流中

“产生共鸣”是语言表达的最高境界，一旦产生情感上的共鸣，就可以达到完美的沟通效果，很多历史事件的背后，都有着一位伟大的演讲者，他们用自己的语言点燃人们心中的激情，最终达到沟通的目的性，比如二战时的希特勒，他就是一位善于演讲的“阴谋”家，他把自己的情感与语言巧妙的融为一体，唤醒了隐藏在德国人内心深处的“军国主义”思想，为即将到来的战争做足了“精神准备”，让每一名德国士兵都得到了充足的“精神粮食”，当德军长驱直入，直奔斯大林格勒时，又一位善于演讲的政治家，改变了二战的历史，他就是斯大林。他在莫斯科红场组织大型阅兵活动，阅兵结束之后，军队直奔战场，同样，它在阅兵时饱含深情的演讲，点燃了苏联士兵的爱国主义热情，为了保卫祖国，他们心甘情愿的风险自己的生命，接着我们看到了战争的胜利者是苏联，而不是德国，这就是把情感融入到语言表达中的最高境界。在《道德与法制》教学时，教师同样可以采取把情感融入语言表达中的技巧，让说出的每一个字符都充满温度，走进学生的内心深处，达到“共鸣”的效果。

二、充分的发挥学生的主观能动性

《道德与法治》教学并不是教师的“脱口秀”表演，教师只是起到引导和促进的作用，真正的教学主体在学生，为了提高学生的口语表达能力，教师要充分的发挥学生的主观能动性，让学生把“不敢说”“不愿说”“不会说”，变成“大胆说”“抢着说”“磁铁说”。为了实现这个转变，教师就要从口语表达的两个角度上做文章，即提高学生的自信心和提升学生的语言表达技巧。教师在《道德与法治》教学时，要尽可能创造