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农村学校在数学教学中如何活用新课程

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关键词：农村学校数学教学渗透特点活用新课程

初中数学新课程是以学生全面发展为基本理念，注重提高学生自主探索和动手实践能力，与生活密切联系，提高学习数学的积极性，倡导“自主、合作、探究”的科学教学的新方法。然而在教育硬件设备相对落后的农村，面对习惯于传统教学的农村学生，我们又如何开展新课程教学呢？这是至今许多农村教师非常关心的问题。笔者以自己在教学一线实践、探索所得，谈点粗浅看法，愿与同行探讨。

?一、在农村数学课程中渗透初中新课程的特点

1、体现普及性、基础性和发展性

数学新课程主要突出体现了义务教育的普及性、基础性和发展性，使数学教育面向全体学生，使每个接受教育的学生平等接受教育的权利。真正让每个学生打好基础，促进每个学生学习数学的兴趣，从而实现人人学有用的数学，人人都能获得必需的数学。对于农村大部分的初中生来说，新课程的使用给他们提供了一个平等接受教育的机会。

2、注重联系生活，关注学生发展

数学学习的内容应当是现实的，与生活有很大联系的，能学以致用的，主动让学生对数学产生喜爱，自觉地去学习。新课程不仅考虑到了数学自身的特点，更是遵循了学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。农村学生很难把数学融入到生活中去，这就需要开创新课程让他们从传统的教学模式中走出来。

3、倡导自主探索，动手实践的学习方式

新课程注重培养模式的变化和调整，强调学生学习方式的根本变化和持续发展。有效地数学学习活动具有现实性、探究性、趣味性和综合性等特征，为广大学生提供了自主探索的平台。同时，新课程广泛地使用集合语言、逻辑关联词及向量处理传统内容，丰富了解决数学问题的工具，增设了数学建模、研究性课题、数学文化三个板块内容，可以使教师极大的丰富自己的教学方法，自由地展现自己的教学艺术，同时实现了学生多角度、全方位参与数学教学，给予他们施展自己才华的机会。

二、在农村数学教学中活用新课程

1、教师在教学中角色的转变

教师应认真学习了解新课程的改革目的，以学生发展为本的基本理念作为出发点，教师充当的角色是组织者、引导者与合作者，而不是作为一个居高临下的管理者。课堂上，教师应充分调动学生的主动性和积极性，使学生都活跃起来，这一点也是农村教育工作中的难点。农村学生相对城市学生较为沉默一些，要提高他们的积极性，需从他们感兴趣的一面入手，组织他们参加各种数学活动，将数学与实践结合起来，使他们初步学会了从数学角度观察事物和思考问题，从而喜欢上数学。

2、让学生在生活中学数学，在生活中用数学

数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学，真正让自己所学的知识在生活中得以应用，学生才会有兴趣去学。在教学中，我们教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学的知识，感悟到数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学知识去解释身边的现象。

3、营造学生主动学习、自主探索的氛围

农村众多学生都有个不好的现象，缺乏主动性、探究性，也没有预习的习惯。因此，我们教师则不能单单地授完课，布置作业就行了，在当今的知识经济社会，学会主动学习，自主探索才能更好地适应这个社会。注重培养学生的自学能力，主动去学习，而不是当学生对某种感兴趣的话题产生疑问并急于了解其中的奥秘时，我们教师不能简单地把自己所知道的知识直接传授给学生，而应该充分相信学生的认知潜能，给他们一点提示，鼓励他们自主探索，通过观察、推理、查资料、交流等方式解答。

4、让学生勤动手，真正体验数学

要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学，学数学也一样，不能一直光用耳朵听，要通过动手实践后才能激发学生的思维和想象。在数学过程中，教师要十分关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身体验中发现新知识，理解新知识和掌握新知识，通过在做数学中学习数学，发展思维能力。因为平时缺乏锻炼，农村学生的动手反应能力还是存在一定的弱势。所以，我们教师应加强学生这方面的训练。如在学习立体图形一章中，为了加深学生对棱、顶点、面数的关系的认识。我们可以举行一次关于正方体的动手实践探究活动，让学生自己准备好材料，自己制作一个正方体，同时要可以切开的。什么材料是比较合适的，由他们学生自己想办法解决。身处农村的学生，大部分都可以想到充分利用土资源，将泥巴捏成正方体，再一一地进行实物指导，这样通过观察、交流后，从感观认识上升到感性认识，加深了理解。

“师传生受”传统的教学模式，已不再适应新的教学观，教师的角色已从传授者转变为引导者、组织者。“授之以鱼，不如授之以渔”，新课程的推行，适应了时代的潮流，我们从事农村教育工作者也要跟上时代的步伐，引导农村学生走出原有的传统模式，充分地使学生展示自己的聪明才智，学好数学，用好数学。新课程的改革适应了新农村建设