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“一带一路”背景下应用型本科人才培养模式研究

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刘哲

[摘

要]国家实施“一带一路”倡议后，应用型本科高校要积极融入国家战略，必须结合自身特点，重新定位，寻找适合“一带一路”倡议的人才培养模式的发展之路。因此，在分析“一带一路”倡议与应用型本科人才培养关系的基础上，结合当前在人才培养理念、人才培养目标、培养过程中出现的问题，提出了以“应用为本位、市场为导向”的人才培养理念，并从课程体系、教学方法、引进师资等方面给出相应的建议。

[关

键

词]“一带一路”倡议；应用型本科；人才培养

[]G715

[文献标志码]A

[]2096-0603（2018）31-0306-02

自2013年秋天，“一带一路”倡议提出后，近五年来，它实现了从无到有，由点及面的发展，现今已有100多个国家和国际组织积极响应，取得了前所未有的成就，其中高校的人才培养扮演着重要的作用。“一带一路”倡议要重视软实力的发展，就必须加大对人才培养的投入力度，为“一带一路”经济服务。这对应用型本科高校提出了新的要求，当前如何培养服务于“一带一路”倡议的青年人才，弥补国际化复合型人才是各高校面临的首要问题。

一、“一带一路”倡议与应用型本科人才培养的关系

“一带一路”倡议正式提出以后，要推进与沿线各国的深化合作，需要在国际贸易、涉外法律、金融和小语种方面提供源源不断的人才，这样才能满足沿线经济带的建设，推动互助合作，共同发展。新的形势对高校人才培養提出的新的要求，多元化、国际化的复合人才成为的各高校新的培养目标，所以“一带一路”倡议与高校人才培养的关系是十分密切的。

（一）“一带一路”倡议发展推动了应用型本科高校人才培养

“一带一路”倡议，使我国与周边沿线国家的联系变得越来越紧密。“一带一路”沿线国家资源十分丰富，尤其以天然气、石油储量巨大，而我国在基础设施投资建设方面具有优势，特别是在能源基础建设、跨境电力输送建设、光纤通信网络建设方面，能够给沿线国家提供支持。在这个过程中，所涉及的工程、贸易、金融、语言等方面都需要我国高校提供源源不断的人才输送，这对我国高校，尤其是应用型本科提出了新的要求。所以“一带一路”倡议推动了应用型本科的人才培养，各个应用型本科高校应该结合自身专业特色，围绕“一带一路”倡议，培养更多适合国际化、多元化、专业化的复合人才，通过积极的“走出去”来弥补国际化人才不足，从而推动交流合作，实现共同发展。

（二）应用型本科人才培养服务于“一带一路”建设

各个应用型本科高校在围绕这一战略进行人才培养的同时，也源源不断地输送人才服务于“一带一路”建设。一带一路建设主要是将周边国家的要素资源进行整合，实现产业产能转移和大型项目的跨区域合作，这样才能推进经贸交流，进行深入合作。在这个过程中，大量的人才资源得到了合理配置，人力资源的竞争优势转变为经济优势，从而服务于“一带一路”建设。在应用型本科高校输送人才服务经济建设的同时，一方面提升了人才的技能素质，满足沿线国家地区经济发展需求，提升了我国的竞争能力。另一方面，与周边国家的经济发展，助力我国新经济的增长，而高校人才培养正式是这一新经济增长点有力的助推器。只有高校培养出这样的专业化、国际化人才，才能适应“一带一路”倡议发展的需求，推动区域经济发展。

二、“一带一路”倡议背景下，应用型本科高校人才培养存在的问题

随着“一带一路”倡议的持续深化发展，应用型本科高校的人才培养已经不能满足当前发展的需求，在一定程度上，应用型本科高校的人才培养目标的定位不够清晰，人才培养过程与实际脱节的现象还普遍存在，在实践教学环节手段和方法还比较落后，它主要表现在几个方面。

（一）应用型本科人才培养目标定位不明确

在当前形势下，应用型本科人才培养目标定位不明确，主要表现为两个方面。一方面，与“一带一路”倡议相结合定位不明确，很多高校只是提出了与“一带一路”倡议相适应的人才培养目标，但是没有提出具体的如何培养人才，培养什么样人才的政策，而且高校普遍存在地方性思维，只考虑到服务于区域经济，视野比较局限，没有和“一带一路”倡议真正结合起来。另一方面，应用型本科定位不明确，地方院校没有结合自身专业特色和办学特点，盲目跟风研究型高校，从而失去了竞争优势，导致市场人才缺口很大，而符合要求的人才却迟迟无法提供的尴尬局面。

（二）应用型本科人才培养理念封闭，缺乏“走出去”的意识

在“一带一路”倡议下，各个高校依然把服务于区域经济作为优先发展选项，没有把视野投向周边沿线的发展中国家。周边国家经济发展水平相对滞后，但潜力巨大。各个高校缺乏战略眼光，没有把学校的教师资源输送出去，从而进一步学习和了解周边国家的经济发展水平、教育水平，也没有把学校的生源向沿线国家输送，从而实现人才交流。总之，我国应用型本科人才培养理念比较保守，没有