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大班幼儿社会人际交往的现状及研究

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金怡

幼儿生来就具备着与人交往的能力，但由于种种不同的因素，产生的社会人际交往能力也不同。本文对某幼儿园大班幼儿社会人际交往的现状研究进行了调查，发现存在以下几个状况：根据交往类型可分：受欢迎型的、被拒绝型、被忽视型的和一般型的。针对这些现状，从自身气质、家长教育、幼儿教师以及教育机构四方面进行了原因分析，并提出了相应的对策。

【关键词】人际交往；现状；原因

幼儿园是幼儿集体生活的地方，未来社会需要我们的下一代具有社会人际交往和活动处事的能力。

而幼儿又是祖国的花朵。幼儿们被送进幼儿园上学，我们就必须本着像对待自己的孩子一样，绝不一点马虎的精神呵护他们。不仅是在生活方面，还要在学习、交往处事能力等方面，让他们学会如何与自己的同伴交往处事，如何在幼儿园里健康地成长，开心地度过每一天。

幼儿园的日常生活中，会发现有些幼儿会以自我为中心、有些幼儿会有退缩行为，甚至还有些幼儿会发生反社会行为的现象。以自我为中心的孩子很难从别人的角度出发考虑，站在别人的位置上思考问题。他们经常会有任性、会蛮不讲理、骄傲自大等特点。喜欢指挥别人却听不进别人的建议；产生退缩行为的幼儿易受到别人的忽视与嘲笑、讥讽，容易缺乏自信心，他们常常喜欢独自玩耍，不愿参与到集体中去；发生反社会性行为的幼儿，他们喜欢推人、说脏话等，这类幼儿会受到其他同伴的排挤与不欢迎……因此，要学会建立起社会人际交往关系是基础，为了幼儿在以后的学习生活中打下良好的基础，我们应该重视幼儿社会人际交往的能力。

1现状描述

1.1受欢迎型

此现状是老师、家长所期望的。而且他们有自己独特的想法与交往能力。

老大：领导者、具有责任感、能力强；

老二：掌控者、关心集体、为人着想；

老三：钢琴小王子、暖男、关心同伴；

转校生：开朗、人性、小公主；

插班生：懂礼貌、交往能力强。

据了解，班里有2名幼儿是刚转进来的。一名私立幼儿园转校生，她的有些行为动作在公办幼儿园至少在此幼儿园是一票否决的，没有她的任性、高傲，行为没有她的纵容。但是她的社会性交往能力、同伴关系、处事方面的能力很强。她本身就是一个性格开朗的女孩，面对新的学习环境、新的同伴毫不怯场。因此，她的不好的行为习惯在此环境中慢慢改进，用她较强的交往能力的优势融入到此幼儿园这个大家庭中，融入到此班这个小集体中。不管是在学习还是生活方面，她都以积极的心态与同伴交往，积极主动的表现自己，成为受欢迎的幼儿。

另一名是插班生，但她与转校生不同的是她本身就在此幼儿园学习生活，相对的一些行为习惯都比较良好，加上她良好的交往能力，使她在此班中有着“一姐”之称。她能说会道，会关心集体、关爱同伴，人缘好，处理行，与同伴交往轻松愉悦。

兄弟团中，比起老大来说，其他幼儿稍稍逊色一点，但同样他们都是班里的佼佼者。不管是学习生活能力上，还是同伴交往处事、社会交际能力上，都是很棒、很出色的。他们是好兄弟，互相帮助；他们有福同享、有难同当。

1.2被拒绝型（自我为中心、反社会行为）

自我为中心是幼儿社会同伴交往关系中的现象之一。代表人物为幼儿1。

在观察期间，发现幼儿1小朋友存在着过于浓厚的自我中心观念。凡事他都只希望满足自己的欲望，要求人人为己，却置别人的需求于度外。他需要别人尊重自己，却不知道需要别人尊重自己的前提条件是必须要先学会尊重别人。在平日里的学习生活中，他的各种行为习惯较为恶劣。比如在老师进行教学活动时，他不顾及周围环境、他人感受，一位的对老师进行课堂“攻击”：扯教鞭、拉扯老师衣服、插嘴讲话……形形色色，除了这些动作行为，我还发现在语言上也具有攻击性。

在其他幼儿的告状中得到：“我要炸了这个学校，你们不听我的，哼，我恨你”等等，这些都是出自一个大班幼儿的嘴里，对于这种现状，想想是有点可怕。

1.3被忽视型（退缩行为）

这类幼儿不喜欢交往，社会性交往能力有点弱。经常独处或一人活动，在交往中表现得很退缩或畏缩。对于这种交往现状，既没有多少同伴主动喜欢他，也没有多少幼儿主动排斥他，在同伴心中似乎是不存在的，被大多数同伴所忽视和冷落的。

1.4一般型

通过平日的观察，这类孩子话不多，一般不会主动说话，喜欢的游戏一般也是静的，比如下下棋。和同伴们的交往中，表现一般，既不是特别主动、友好，也不是特别不主动或不友好，只是对于同伴交往关系持一个中立态度，社会人际交往能力一般。

2原因分析

2.1环境因素

俗话说，一方水土养一方人。幼儿在不同的教育机构中学习生活，自然而然，养成的行为习惯、为人处事、社会交往能力也都不同了。

2.2家庭因素

家庭成员对幼儿社人际会交往起着至关重要的作用。家长作为孩子的第一位老师，是不下课的老师，家长得一举一动都潜移默化地影响着孩子。

2.3幼儿教师

教师是幼儿在幼儿园的主要交往