初中道德与法治课堂渗透家国情怀的调查研究报告——基于东莞临深片某镇初中生的问卷调查角度.pdfVIP

初中道德与法治课堂渗透家国情怀的调

查研究报告——基于东莞临深片某镇初

中生的问卷调查角度

【摘要】家国情怀教育之于初中道德与法治课堂的重要性不言而喻，为了在

课堂教学中顺理成章的渗透家国情怀教育，达到更好地教育效果，我们必须要对

现行的道德与法治课堂中关于家国情怀教育的教学方式进行调查研究，基于东莞

临深片某镇初中生的问卷调查角度，总结经验教训，结合双减形式下的要求，调

整教学方法，提高课堂效率，期待家国情怀教育能更深入学生心中。

【关键词】家国情怀初中道德与法治课堂调查研究

2014年3月，教育部制定并发布了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，

指出以弘扬爱国主义精神为核心，从爱国、处世、修身三个层次概括凝练中华优

秀传统文化教育的主要内容。首要的就是要对学生开展以天下兴亡、匹夫有责为

重点的家国情怀教育。二是开展以仁爱共济、立己达人为重点的社会关爱教育。

三是开展以正心笃志、崇德弘毅为重点的人格修养教育。其实，这三方面的内容

是紧密相连的，先以家庭学校为依托进行修身，学会为人处世，培养社会责任感，

逐渐意识到个人梦与中国梦紧密相连，萌发为祖国的发展贡献力量的信念，这就

是学生家国情怀的形成过程。部编版《道德与法治》正是基于这三个方面的教育

进行编写。我们在初中道法与法治课堂中渗透家国情怀教育，目的就是希望通过

我们老师的引导和教育，让学生能“将个人价值与社会价值，爱家与爱国统一起

来”的认知和体验，期待在以后他们能逐渐形成“将个人的情感归属由对家庭的

依赖延展为对乡土的热爱再上升为对国家的责任担当”的具体行动。家国情怀教

育体现了道德与法治课程的学科素养包括政治认同和责任意识。

2017年我校开始起用部编版初中《道德与法治》教材，在这近5年的教育中，

家国情怀教育效果在我们的道德与法治课堂中到底有没有显现出来，程度如何，

对学生有没有实践的指导意义，都是我们很想了解的。在当前的教育形势下，道

德与法治课该怎么上，学生该怎么教，也是我们必须要去研究的。基于这些原因，

我们就“家国情怀”的教育主题对学生了进行道德的法治课渗透家国情怀学习的

问卷调查，期望通过这个调查结果的研究分析，总结得失，改进教学方式方法，

既能完善对学生的家国情怀教育，也能提升道德与法治课堂教育的效果。

一、初中道德与法治课堂培育学生家国情怀的问卷调查背景和实施情况

我市位于珠三角，是达千万人口的移民城市，我镇紧临深圳，生源来自全国，

但广东的居多。因处于对教育认识的一个转型期，观念的碰撞会比较多。学生的

素质参差不齐，但大都对孩子比较重视，对孩子的教育也大体能形成较统一的认

识，除极个别家长外，家校沟通基本顺畅。我们通过问卷星发放“调查问卷”，

收到有效问卷4557份，涵盖七八九3个年级的学生，男女生比例分别为52.5%和

47.5%，七年级占比29.7%，八年级占比43.8%，九年级占比26.5%。无论是参与

人数还是男女性别比，都较能反映学生的家国情怀教育现状。

二、初中道德与法治课堂培育学生家国情怀的现状分析

1.绝大部分学生对家国情怀教育的重要性认识到位，国家认同感强，

态度比较积极。

当学生们被问到“家国情怀对一个人的成长是否重要”时，回答“非常重要”

的占比83.77%，“比较重要”占比14.35%，总计占到98.12%，可见学生对家国

情怀的重要性认识到位。当被问到“你为自己是中国人而感到骄傲和自豪吗”时，

98.4%的学生认为“是”，学生国家认同感很强。当被问到“当有国家利益被侵

犯的事件发生时的感受”，79.5%的学生表示“非常愤慨”，19.62%的学生表示

“有点生气”，总计占到99.12%，可见学生对国家利益的维护态度比较积极。对

于极少部分的不同看法的学生，在询问了解后，原因是这部分学生要么是学习认

知能力差理解能力差，要么是叛逆心理导致对学生无目标无方向没想法的学生。

为什么有近20%的学生面对国家利益被侵犯时只是“有点”生气呢，询问后发现

这些学生认为国家利益被侵犯跟现在的自己没多大关系，情绪再激动也没有帮助

作用，他们认为会有国家机关相关人员处理，这种侵犯不是直接作用在自己身上

的，没有感同身受，情感就没有那么强烈。这两种学生的情况要引起我们的重视

和反思。

2.绝大部分学生对家国情怀的相关知识认知清楚。

92.84%的参与问卷学生都了解过家国情怀的相关知识，7.1