微课在《数控加工技术》翻转课堂的应用探究.docx

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微课在《数控加工技术》翻转课堂的应用探究

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摘要：为提高《数控加工技术》的课堂教学效果，老师对基于微课平台的翻转课堂教学模式进行研究，并以“单调轮廓零件加工”为例，进行了课前、课中、课后的教学设计，提高了教学效果，实现了个性化学习，最后提出了此教学模式的实施建议。

关键词：微课数控加工技术翻转课堂应用研究

《数控加工技术》是数控技术专业的专业核心课程。本课程基础理论知识较为枯燥，课堂沉闷；编程指令轨迹较难理解，学生不容易掌握；实训操作环节，学生层层包围，后面学生难以看清教师操作步骤，容易导致上机危险，以上教学现状迫切要求出现一种适合《数控加工技术》课程的新的教学模式。随着教学信息化的发展，微课和翻转课堂逐步进入寻常课堂，微课作为重要的教学活动环节引入“翻转课堂”，短小精悍的微课视频深受学生喜爱。

一、应用实例

“单调轮廓零件加工”是本课程比较典型的轴类零件加工项目，是学生第一次接触循环加工指令,内容比较抽象。

1.学生现状及教学资源。学生前面已经学习了简单轴类零件加工指令G00/G01/G02/G03的用法；已熟悉数控车床的操作流程；但是对循环指令比较生疏，是第一次接触到。本课程是在数字化的数控车实训室进行授课，有FANUC0i系统数控车床、宇龙数控仿真软件、CAXA数字化教学管理系统。教学资源有引导文、任务单、《数控编程与操作》教材等纸质资源，也有电子课件、动画、仿真、省级精品课、微课视频等网上资源，教学平台有蓝墨云班课、QQ、微信等。

2.课前。课前教师把微课视频传到网络平台，学生通过移动终端登陆云班课领取任务，自行学习现有的教学资源。在微课视频中，教师把数控指令的轨迹、参数含义、应用范围、使用过程中的注意事项等进行了详细讲述，并把数控机床的安全操作注意事项进行反复强调。

3.课中。在课堂上，教师与学生共同解决课前出现的问题，然后根据课程内容进行以下步骤：（1）尝试编程：教师设置班级活动，小组分头讨论，提出自己的编程方案，并尝试在手机上编程，把编制的程序传送到云课堂平台。（2）仿真校验：在教师的启发引导下，师生共同讨论程序的科学性及合理性，修改并完善至最佳方案，然后利用宇龙仿真软件校验程序，保证程序的正确性。（3）上机加工：各组学生在数控机床上输入仿真软件校验过的数控程序，自动运行程序加工零件，并对零件进行检测，教师通过CAXA数字化教学管理系统全程进行跟踪监控，如果出现问题，及时纠正解决。（4）交流评价：学生进行自我评价，师生共同归纳总结使用G71/G70加工指令需要注意的地方。

4.课后。对于知识有疑问的地方，学生也可以通过云课堂讨论活动、微信、QQ、e-mail等方式与教师进行网上交流，同时教师布置拓展任务，并推送下一个任务和相关的学习资料。

二、实施建议

1.任务驱动教学法。教师布置任务，学生根据任务利用查阅资料的方式进行知识点的学习，教师推送学习资料时又运用视频教学、动画教学等方法，吸引学生的兴趣和注意力。

2.小组合作探究法。以小组为单位进行讨论研究、分组编制程序，在合作交流过程中，学生获得知识技能及丰富的情感体验，组内取长补短、共同学习、共同进步。教师在这个过程中注重激发学生的能动性，鼓励学生自我展示。

3.虚拟仿真法。在宇龙仿真软件上仿真校验程序时，教师要注意安抚化解学生的畏难和抵触等不良情绪。

4.角色扮演法。在上机输入程序、加工零件阶段，主要运用角色扮演法和现场分析法，学生以编程员的身份在机床上校验自己的程序，程序无误后，再以操作工的身份加工零件，教师运用远程控制时刻了解学生的操作情况。

5.归纳总结法。在交流评价阶段主要用归纳总结法，对知识点进行归纳总结，对各小组的表现进行比较评定，对于学生个体的评价要考虑到学生课下和老师的交流。

三、录制课程微课视频的建议

对于实训操作，教师可以把数控机床的安全操作知识点录制成微课视频，学生通过移动终端在课下反复学习，进而在动手操作前在脑海中产生深刻的印象，对于操作中的注意事项牢记于心，这就可以大大减少操作事故的发生。对于数控加工指令，精选在使用过程中容易出错的数控编程指令或在使用过程中容易混淆的指令进行微课录制，学生可以在课下根据自己的学习步调进行个性化学习，这样就能节省出有效的课上时间，进行工艺分析以及编程与加工。对于工艺分析和刀具理论知识，这是学习本门课程的前序课程，对于用到的知识点，教师可以录制成简短的微课视频帮助学生进行回忆，这样就节省了老师进行理论讲解的时间。

Reference

[1]胡铁生微课的内涵理解与教学设计方法[J]广东教育，综合，2014，（4），33-35。

[2]张金磊王颖张宝辉翻转课堂教学模式研究[J]远程教育杂志，2012，（4），46-51。

[3]刘锐王海燕基于微课的“翻转课堂’’教学模式设计和实践[J].现