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初中语文（八下）《庄子与惠子游于濠梁之上》教学反思（一）

《庄子与惠子游于濠梁》这则故事通过庄子与忠子围绕着鱼之

乐而展开辩论，表现了庄子的机智与巧妙的辩论风格，也表现了庄

子的万物与我为一的思想。它虽然由庄子和惠子的辩论组成，但轻

松、闲适，让人感受到日常生活中的诗意并为之感染。

本课我们不能用庄子与惠子谁对谁错来判断，庄子对于外界的认

识，常带着观赏的态度。他把主观的情意发挥到外物上，产生移情同

感的作用;惠子则不同，他只站在客观的立场，来分析事理意义下的

实在性。庄子以其艺术家的风貌，在认知态度上偏于美学上的鉴赏;

惠子带有逻辑家的个性，在认知态度上着重知识论的判断。两种对立

思路，一个超然物外，又返回事物本身来欣赏其美;一个走向独我，

认为每个人无论如何不会知道第三者的心灵状态。这个故事给我们的

启示是:认知事物的角度不同，认知世界的结果也就不同。我想说:

“让我们一起来听听庄子到底说了些什么。”

教学本文，目的不在于引导学生深入理解《庄子》一书的思想，

把握其艺术特征，而在于拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化

经典的了解。教学中，应引导学生感受“游濠梁”所反映的庄子生活

的诗意，了解庄子的志趣。这堂课我采取不同形式的朗读来理解课文。

先由学生自由朗读，发现不认识的字和拗口难读的句子并提出来，接

着又齐读，以学生互译，师生互译来疏通文意。最后品读课文，谈论

探究重点句段思想。在教学过程中，本人根据课堂学生生成的资源对

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教案，适时进行了调整。

这堂课，学生学得轻松自如，主观能动性得到了最充分的发挥，也使

我认识到，只有老师为学生服务，才是教学思想根本的转变。但是也

有不足之处：

1、文章较浅显易懂，课程设置稍显简单，一些细节问题没有特

别注重，可能有知识点会遗漏。

2、教学过程教师讲述点拨过多，导致学生的主体地位没有得到

充分展示。

总之，教师不能被教案所左右，而要充分利用生成资源，只有这

样，才能拥有充满生机与活力的课堂，才能真正拥有师生对话，才能

与学生一起享受语文课堂的快乐。

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初中语文（八下）《庄子与惠子游于濠梁之上》教学反思（二）

《庄子与惠子游于濠粱》这则短文篇幅都很短，百十个字。就在这

短短的百十个字中，却尺水兴波，人物形象突出，故事情节完整。学

生很喜爱这样的小故事。因此，学习这篇课文我决定从激起学生的兴

趣入手，通过反复读，以至于达到会背诵的程度，在读中理解翻译句

子，理解故事的寓意。

本文的的文言知识不算难，所以我把对课文的解释和翻译主要交

给学生完成，让他们学生借助注释和工具书，把课文翻译出来。我问

一些词语的解释和让他们一人一句把课文翻译出来。把重点放在对课

文内容的理解上，特别是庄子和惠子的辩论上。引导他们不能用庄子

与惠子谁对谁错来判断，庄子对于外界的认识，常带着观赏的态度。

他把主观的情意发挥到外物上，产生移情同感的作用;惠子则不同，

他只站在客观的立场，来分析事理意义下的实在性。语文没有唯一的

答案，我们要学会从不同角度去分析问题，只要有理有据，你就是对

的。认知事物的角度不同，认知世界的结果也就不同。

一、因文制宜，确立了恰当的教学方法

为