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机械原理课程学生学习评价改革探索

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李帅

【摘要】针对机械原理教学中学生学业水平评价体系存在的问题，分别从评价目标、多样化评价项目、评价主体、成绩构成等方面提出了创新性探索。旨在建立一套适用于机械原理课程的学生学习评价体系。

【关键词】机械原理;教学改革;学习评价

中图分类号：G642;TH111-4文献标识码：A文章编号：2095-2457（2019）22-0137-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.22.061

0引言

机械原理是机械类本科学生的一门专业基础课程。要求学生以常见机械结构为中心，掌握机构结构学、运动学和机械动力学的基本理论和基本技能。培养学生具有拟定机械运动方案、分析和设计机构的能力，为学习机械设计和机械类有关专业课及掌握新的科学技术打好工程技术的理论基础。要求学生在掌握课本理论知识的基础上，动手实践机械结构设计与造作等技术。

当前的教学主要分为理论教学和实践环节两部分。通过对毕业生的调查发现，学生普遍感到教学和实习在毕业后的工作中占有极其重要的地位，这两部分与后续课程和毕业实习等均有密切的联系，是十分重要的专业基础课。但也有一部分学生对其不感兴趣，一方面是由于学生还没有充分认识到机械原理课程的重要性;另一方面是由于在教学和实践的环节中仍存在某些不足，导致学生的学习积极性不够。为解决上述问题，许多学者分别从教学模式[1-2]、教学方法[3]、教学案例[4]等方面提出了改革策略。

通过四个学期的教学实践总结发现，课程的教学模式更加注重设计与实际操作的能力，同时我们也发现本课程现行的学生学业水平的评价体系还不完善，评价方法还不科学，对学生学业水平的评价方式考核还是采用平时成绩+期末考试的方式进行，考核不够全面，无法体现学生的设计能力与创新能力。因此，针对学生学习现状，提出对应的学生学业评价体系，对课程授课情况的及时反馈和适当调整教学规划尤为重要。

1学生学习评价方案

1.1评价目标多样化

（1）建立一套适用于《机械原理》课程的学生学习评价体系，全面考核学生理论基础。

基础知识和基本理论，如机构自由度、瞬心、高副低代等需要背诵以及强化记忆的知识点。

学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力，如根据所学的高副低代的基本原理，分析如何在机械结构设计过程中确保机构具有运动的唯一性。

学生掌握的专业知识，如机械原理、机械结构、机构力学分析等等

（2）全面考核学生实践操作技能，促进学生熟练掌握机械机构设计等所需的专业技能。如何将所学知识与机械设备制造结合进行课程小设计。

1.2建立多样化评价项目的学习评价体系

学生学业成绩包括平时成绩、实践技能成绩、考试成绩和创新拓展成绩，采取定量评价与定性评价相结合的方式对学生的综合水平进行评价，如图1所示。

（1）课堂笔记、提问、研讨作为平时成绩。

（2）期中考试与期末考试并行，进行阶段性考试改革，共同组成学生的考试成绩。

（3）课程设计作为实践技能成绩。

（4）机械机构设计比赛作为创新拓展成绩。

通过上述多样化评价项目的学习评价体系改革，从单纯注重传授知识、技能转变为关注学生学习过程、学习方法的应用，引导学生学会学习，并在学习过程中注重情感、价值观的引导和培养。与此同时，注重学生思维能力、创业思维、创新精神、实践能力的发展。

1.3评价主体多元化

全方位多角度评价学生学业水平，促进学生的全面发展。评价主体包括：项目组长（学生）、授课教师、机械团队老师、机电大赛评委。具体的评价主体如图2所示。

根据前期教学模式的设计，在进行课堂+实践教学过程中，学生分组进行机械结构设计，每组5～6人，设一名组长。组长负责设计任务的分工并对组员的表现进行评价。机械团队老师负责对设计过程及产品进行评价。优秀设计代表学校参加比赛，由评委做最终评定。

1.4成绩构成合理化。

学生学业水平最终成绩由四部分组成：平时成绩、实践技能成绩、考试成绩和创新拓展成绩。学生学业成绩各部分所占的比例如图3所示。

学生学业成绩结构的具体内容如下：

（1）平时成绩包括作业、课堂笔记、考勤，占总成绩的25%。

（2）实践技能成绩包括设计说明书、操作技能，占总成绩的30%。

（3）考试成绩包括期中考试、期末考试，占总成绩的40%。

（4）创新拓展成绩包括发表论文、参加比赛、申报创新训练项目，占总成绩的5%。

2结论

本文从机械原理课程实际出发，提出了课程学生学习评价改革方案，目的是为了既能够体现学生基础知识掌握的熟练程度，又能够评价学生的设计能力，同时也能考查学生的创新能力。学生学业水平的评价体系与课程建设体系结合，可以随时反馈并适当调整教学规划。

【参考文献】

[1]郭红利，张李娴，刘洪萍，尤芳，刘宝选.基于创新创业教育背景下的机械原