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基于情节记忆的儿童玩具设计研究

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宋晴何静

摘要：为改变训练儿童记忆玩具过于单一的情况。以记忆加工模型中原型匹配理论模式识别为背景，总结记忆训练方法对儿童玩具设计的指导作用，将情节记忆应用于玩具的设计中。设计一款基于情节记忆的儿童玩具来训练提升学前儿童的记忆力。以情节记忆为指导进行玩具设计可以为提升儿童记忆提供一种新的方式。

关键词：情节记忆?原型匹配理论?儿童玩具?认知心理学

：TB472

：A

：1003-0069（2020）08-0131-03

引言

玩乐是儿童认知世界最主要的方式，玩具在其中起着一种潜移默化的教育作用[1]。目前，市面上关于儿童启蒙教育的玩具，形式单一且缺乏理论依据指导，儿童在成长过程中的认知与思维方式与成年人有着较大的差距，在设计中需要充分考虑到设计人群的特殊性，使玩具的设计与儿童认知阶段相匹配。宋娟[2]等从儿童的收纳意识出发，设计了一款有助于儿童养成收纳习惯的玩具。张祖耀等[3]通过对儿童认知过程分析，设计一款以博物馆文创玩具产品。在智力发展最为重要的儿童时期，记忆具有重大的意义，有了记忆，智力才能不断发展，记忆是高级认知过程发展和形成的基础。文章前期通过对儿童心理认知的探究和掌握其记忆加工规律，发现市场上关于训练儿童记忆玩具的不足，继而展开设计。

一、儿童认知的发展与记忆加工模型

（一）儿童认知的发展

瑞士心理学家皮亚杰的发生认知论，推进了认知心理学在儿童智能发展上的研究。他提出了儿童认知发展的四个阶段，如表1所示。

大脑中负责长期记忆的额叶和海马体（即有意识记忆的大脑结构）在幼儿8到9个月的时候开始生长，在此之前只有能维持一天左右的短期记忆，人在回忆这个年龄之前的场景都是图片式的——色彩丰富且细腻、但缺乏内容（4。儿童能形成持续到成年的记忆年龄在3.5岁左右。学前儿童处于意识中心，心理活动的各个方面以记忆占据着优势地位，儿童记忆发展对知识文化的学习有着直接作用。

（二）记忆加工模型与情节记忆概述，如图1

记忆是一个过程，它包括信息的编码（识记）、储存（保持）、提取（回忆和再认）三个环节51，其中记忆提取的表现形式有两种：能重新回想起那些经历过不在眼前的事物叫做回忆;经历过的事物再度出现能认出来称为再认。

根据时间和内容的不同可以把记忆进行分类，其中按照时间可以把记忆分成感知覺记忆、短时记忆和长时记忆，按照内容可以把记忆分成陈述性记忆和程序性记忆。其中陈述性记忆又分为语义记忆与情节记忆，语义记忆指的是数学公式、化学反应式等概念;情节记忆指的是个体在生活中实际发生的具体事情的信息[5]，例如参加生日聚会，某个愉快的经历会使儿童产生强烈的情感体验信息，然后儿童会将经历以情节记忆的方式储存起来，儿童在真实经历的场景中是有感情的带入的，有助于对事件产生更深刻的印象，促进了信息的编码和再认。当一段经历被重新唤起时，就激活了神经元关联的一片区域或网络，各种要素从大脑的储存空间被提取，进行组合最终形成情节记忆，学龄前的儿童更多是以情节记忆为主。改善记忆很大程度依靠对线索记忆重新提取的有效程度[5]。情节记忆与语义记忆的区别如表2所示。

（三），原型匹配原理与记忆的关系

原型匹配理论是指当个体看到特定事物时，相当于看到了其原型加上一定偏离[5]。如图2所示，左上角是由9个点构成的三角形原型，其他的图形则是不同偏离程度之后的表象。因此，只要能够将事物与其原型匹配起来就能完成模式识别，当识别的对象较为复杂时，也可以通过对其结构的拆分、部分匹配从而达到识别的目的。

例如当一名儿童在动物园看到长颈鹿时，通过黄色，斑块，长长的脖子等多种感觉综合判断出这是一个长颈鹿，外界信息在获得儿童注意后，感受到的影像会拆分编码到感觉储存区[5]，这种由多种组合构成的形态就是儿童心中长颈鹿的模板，在学龄前时期，提升儿童记忆力的主要手段就是增加其储备的物品模板数量。原型匹配理论不要求严格的匹配，这样会减轻儿童的记忆负担，使识别更加灵活。这种有差别的再认对于早期儿童智力和想象力的开发有着重要的作用。儿童记忆的发展就是从无意识的再认，经过父母的引导和训练，逐渐向高级的有意识的回忆发展。

二、记忆型玩具的设计方法

记忆型玩具将训练记忆的方法应用到玩具设计中，以多人参与和，相互竞技为特点，可以增进父母与孩子之间的感情，在玩耍中提升儿童记忆力。如图4所示，常见的记忆训练方法有以下4种。

1.复述法。通过增加再认的次数和不断复述来加深大脑的相应痕迹。此类玩具通过使儿童反复对同一物体进行辨认达到训练的效果，娱乐的性质很少。例如现在市面上比较火爆的点读机，如图5所示，儿童通过手指的按压选取想要了解的图案，玩具会不断的通过语音来反馈图案的名称。儿童在一岁左右就已经具备模仿能力并学会喊爸爸妈妈及一些简单的词汇，复述其实是儿童的一种天性