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小组合作学习课题研究结题报告

小学数学合作探究，快乐数学课堂实践的研究”是我们团

队的课题，旨在探索一种新的数学研究方式——合作研究，以

此促进学生间的情感交流、互帮互学、自主建构和提高研究积

极性。在当前新课程改革的背景下，合作研究已经获得了一线

教师的普遍认可，但在许多农村学校仍处于半荒芜状态。在我

校数学课堂现状中，单一式、机械式、封闭式数学教学模式仍

占主体地位，学生对数学研究的积极性不高，数学成绩也不理

想。因此，我们认为数学研究应该是一种乐趣、一种享受、一

种数学奇境的探索与渴望，让学生在奇妙的数学中合作探究，

用自己的方式解决数学问题，体验数学的神奇与价值。我们的

研究旨在让学生把生活与数学研究有机结合起来，激发研究兴

趣，培养合作意识和能力，提高应用数学的能力，使学生掌握

科学的研究方法，培养学生乐于研究的情趣，自主研究的能力，

促进学生的素质全面发展。同时，我们也希望摸索出一条切合

我校实情的有效数学课堂教学模式，并使之成为一种主流教学

理论和策略，让数学课堂真正成为学生的快乐天堂，让学生即

使有一千个厌学理由都回归课堂。

在理论依据方面，我们认为合作研究是新课程所倡导的一

种新的研究方式，它在促进学生间的情感交流、互帮互学、自

主建构和提高研究积极性方面有着重要的作用。同时，当前社

会正处于信息爆炸的时代，科技的飞速发展推动人们的生活方

式与交往方式发生巨大变化。现代社会的许多工作需要团队合

作才能完成，因此学会合作已经成为新世纪人的基本素质结构

中不可或缺的组成部分。在小学数学教学中，合作研究也应成

为重要的一环。我们的目标是通过实践探索出一种适合我校实

际情况的数学课堂教学模式，让学生在合作中研究，提高应用

数学的能力，培养学生自主研究的能力，促进学生的全面发展。

自主合作研究理论在20世纪80年代开始在西方国家推广

实践，经过百余年的发展，因其在改变课堂社会心理气氛、提

高学业成绩、促进学生形成非认知品质等方面的实效显著，被

誉为“近十几年来最重要和最成功”的教学改革之一。《新课程

标准》指出，动手实践、自主探索和合作交流是学生研究数学

的重要方式。小组合作研究是对传统课堂教学模式的改造，使

教学过程建立在学生自主活动和主动探索的基础上，实现对传

统课堂教学过程的根本性变革，创造灵动新课堂。

学生是研究活动的主体，良好的人际关系能促进学生的认

知、情感和态度三种不同层次的研究心理状态的提高。小组合

作研究为学生创设了一个能在课堂上积极交流的机会，对学生

形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合作意识，提高合

作能力方面有极大的促进作用。学生通过全面、多样的主体实

践活动，促进他们主体精神、实践能力和其他素质的专题发展。

本研究的目标包括让学生找到合作的途径，掌握基本的合

作方法，学会与人合作；改变教师的教学理念，探索新的教学

方式；改变学生原有的研究方式，初步形成合作探究、交流、

动手实践等多种研究方式；发展学生的非智力因素。

本课题研究主要采取实验研究法、调查研究法、经验总结

法、问卷法、对比法、文献法。整个过程都以实验研究为主，

实验教师以常规教学为依据，以个体实践为主，课题实验小组

成员为辅，按学期分阶段制定计划，做好记录、总结，讨论撰

写体会，总结成果。

本实验课题共花两年时间（从2012年7月起至2014年7

月），主要安排如下：

1.准备阶段（2012.7-2012.8）：做好课题立项、开题工作，

确定研究内容，申报立项，设计研究方案，邀请有关教研人员

对课题进行开题论证，进一步修正、补充、完善。

2.实验阶段（2012.9-2014.6）：按照研究方案，实施小组

合作研究，记录实验数据，总结实验成果。

3.总结阶段（2014.7）：对实验数据进行分析、总结，撰

写实验报告，评价对学生发展所起的作用。

和理论知识

为了更好地开展课题研究工作，我们课题组成员加强了理

论研究和培训，通过参加各种学术研讨会、阅读相关文献资料

等方式，不断更学观念和理论知识，为后续的研究工作打下坚

实的基础。

第二阶段中主要措施有：

一）、收集资料，设计实验课例

在课题深入研究阶段中，我们课题组成员通过大量查找文

献资料并进行去粗取精的归纳整理，结合学校实际情况，设计

了实验思路和方案，并联系实际，设计实验课例，组织成员集

体备课，为后续的实验