中学生物实践活动-绪论.pptVIP

中学生物实践活动绪论一为什么要开设《中学生物实践活动》这门课程（一）实现基础教育课程改革目标的需要------全面推进素质教育1知识经济时代所需人才特点的需要（1）实践能力（2）创新意识和能力（3）学习能力能力；能力培养的最佳模式－－做中学2生物课程标准教学实施的需要（丰富多彩实践活动类型）实验、观察与思考、调查、资料分析、探究（提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、得出结论和交流与表达等技能）、技能训练、模拟制作、讨论交流等。（二）作为合格的中学生物教师个人发展的需要1教师角色（新手—熟手—专家勇于创新）2实验员3教育管理者二怎样学习《中学生物实践活动》这门课程（一）以《生物课程标准》指导学习1明确中学生物课程的宗旨和目标P课标（义）1P课标（高中）1（科学素养、能力素养（实践、创新和学习）、规划人生、正确的情感态度价值观）2理解和践行课程理念P课标（义）2（1）面向全体学生（5个方面）（2）提高生物科学素养A科学态度和世界观B科学概念与技能C科学探究能力D理解科学的本质（3）倡导探究性学习---力图改变学生的学习方式A学习方式的概念B探究式学习方式倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力和交流和合作能力等，突出创新精神和实践能力的培养。（二）践行探究学习1探究学习的概念在教师指导下，学生运用科学探究的方法进行学习，主动获取知识、发展能力并获得亲身体验的实践活动。科学探究通常包括：提出问题---作出假设---制定计划---实施计划---得出结论---交流与表达探究学习的目的：使学生主动地第一：获取生物科学知识（科学概念---目标）第二：体验科学探究过程与方法（科学思维、科学过程和科学方法---基础）第三：培养一定的科学探究能力（关键）第四：形成科学态度与价值观（宗旨）2探究学习的活动方式（1）头脑风暴在一种宽松、自由的环境（情境）下，把与某一主题有关的人员集中起来，让他们充分发表观点（包括不成熟），进而产生一系列新的想法，这样的活动方式称之为头脑风暴。运用头脑风暴的主要原则包括：第一：当有人发言时，其他人必须仔细的倾听第二：任何人都不许对他人的发言做出好、坏、正、误等评价第三：只要没有其他人发言，你可以随时发表任何见解头脑风暴这种活动方式，可以使得学生在比较短的时间内把集体所要探究的问题和方向确定下来，利于培养学生提出问题的能力例如：初中八年级上册P21鸟适于飞行的特点的探究；高中生物必修一P61植物细胞的吸水和失水的探究（2）小组活动A学会兜售创意B借鉴他人观点提高自己的认识C学会合作实现小组行动目标有效的小组活动特点：A组间同质，组内异质（性别、个性特点、家庭社会经济背景、学业成就、能力水平等）（公平的比较和评价；互助与合作）B小组共同的学习目标设立促进优秀生对学困生的帮助；激励后进生积极向上努力C明确个人职责（分工协作完成小组任务）D均等的成功机会（增强自信）（本课程主要采用上述两种活动方式相结合）（3）角色扮演---培养学生换位思考，学会合作的精神3正确理解科学探究（1）理解科学探究（p课标(义)8）①科学探究是获取知识、认识世界的重要途径途径：手段、方法（决不是目的，不应为了探究而探究）对学生而言：★积极的动手、动脑参加实践活动★主动获取知识、获取获得知识的方法，体验探究过程。对教师而言：★创造、设计利于学生动手、动脑参与学习的各类实践活动★帮助、引导和促进学生实现探究目标例如：七年级上册：P116绿叶在光下制造有机物②意识到提出问题是科学探究的基础，解决问题常常需要作出假设（科学探究的核心技能）对学生而言：★形成问题意识，善于发现问题和定义问题★学会作出假设以解决问题对教师而言：★创设问题情境，启示提出问题的思路、方法和途径★引导学生提出值得研究的问题，并定义问题，作出假设。例如：高中生物必修一P61探究细胞的吸水和失水初中八年级上册P31鸟适于飞行的特点的探究③