作文教学中如何用好下水文.docx

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作文教学如何培优补差

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一

在作文教学中，教师会遇到学生习作的两种现象：一种是文通字顺，条理清楚，结构合理，选材典型，中心明确而有意义。一种是语句不通，条理紊乱，结构松散，选材平淡，中心模糊而无意义。而且，有时这两种现象的对比愈见明显。那么，如何进行作文的培优补差呢？不妨先探讨一个现象。

往往，由于情感的习惯定势，教师会喜欢优生，对这些学生的作文倍加欣赏，着意批改，又是圈又是划，推敲评语，颇费一番头脑和功夫。而后进生的作文一看就头疼，一批就没劲，三下五除二，浏览一遍，评语也懒得多写，就草草处理过去了。这种做法，只关注了优秀生，而忽视了后进生，结果造成后进生与优秀生差距更大。

所以作文培优补差的首要方法，是教师要打破情感束缚，改变偏心，在态度上一碗水端平，达到同等对待的地步。其实，要做到这一点并不难。具体说来，教师在批改作文时，对后进生的作文多用一些时间，细致一点，作好记录，包括错误之处、不当之处以及存在的问题等。有时也有必要把后进生叫来，进行面批，面批对于提高后进生功效显著。在评讲课上，后进生的作文应当评讲，既帮助了后进生本人，也教育了其他人。教师最好也能在课后给差生开点“小灶”，讲一讲一些作文的基本知识和基本方法，从提高作文功底上狠下工夫。当然，要做到这些，教师要花费时间和汗水，要有一个强烈的责任心作动力。

二

态度转化，花气力抓后进生，并不意味着对优生可撒手不管。为了使优生更优，切实显示其作文优势，教师在作文要求和批阅上，对优生更要严格，做到严肃认真，不迁就问题。积极鼓励优生参加学校文学社或课外写作兴趣活动小组，积极发动优生参加作文竞赛或征文活动，并做好指导，使优生得到更好的学习和锻炼。

坚持向学生输送必要的作文知识，培养学生的作文兴趣，让学生多观察多阅读，多记录多习作，是作文培优补差的常用办法。传授作文知识，不局限于作文课，平时的语文课，也是好机会，要充分利用。像一篇课文的写作技巧、结构安排、感情处理，小到某个词语的运用等，教师都可归纳发挥，和学生的作文写作紧密联系起来，开拓学生视野，丰富学生作文知识。

兴趣是最好的老师，采取高压政策，强迫学生作文，不如激发兴趣，调动积极性，使学生变被动为主动，由厌写达到乐写和善写。教师可向学生多列举中外文学名人的写作故事、成功过程，还有文章的历史作用、社会价值等，同时对学生的作文多鼓励多表扬，多肯定多指点，使学生对作文产生自信心和热情来。

培养学生观察事物的习惯和能力，是积累作文第一手材料的有效途径。增加课外阅读量，是提高作文能力的又一途径。练笔是根本，“常说嘴不笨，常写手里顺”，无论是对于优生还是后进生，教师都要使其在勤写上下功夫。

为了使作文培优补差更具针对性和目的性，确保其效果，教师还要制订严密细致的《作文培优补差计划》。计划的制订要注意可行性，要做到一经出台就坚决实施。

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-全文完-