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小学英语“空中课堂”的教学策略分析

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关静慧

摘要：随着科学技术与网络媒体的不断发展，以及课程目标改革方案的实施，“空中课堂”也面临了更新与发展。在新的形势下开展“空中课堂”，如何有效保证小学英语教学质量，实现义务教育阶段英语课程的总体目标，成为了小学英语教师的一项研究重点。本文将以小学六年级英语为例，对当前小学英语“空中课堂”教学策略进行分析研究。

关键词：小学英语;空中课堂;教学策略

随着科学技术与网络媒体的不断发展，越来越多的家庭拥有手机、电脑、平板电脑等电子设备，学生的学习方式也逐步变得丰富起来。“空中课堂”这一概念也随之更新并重新走入广大师生的视野中来。“空中课堂”是指利用先进的网络信息技术和现代通讯技术，录播老师讲课内容或实时直播教师的视频、语音、课件、板书等，把讲课过程真实地搬到网上。学生可以通过电视、电脑、手机等电子设备加入课堂听课、或参与答疑，是一种新型实时交互的课堂形式。

一、小學英语“空中课堂”的教学现状

英语作为一门语言学科，在课堂上对听、说、读、写以及玩演视听等多种活动有一定的要求。而“空中课堂”刚好能够发挥自身最大优势与英语学科完美配合。例如“空中课堂”可以利用网络资源，丰富学生的学习资料。精美的图片展示能够使学生投入更真实的语言情景;标准的听力语音能够帮助学生形成语感，体验英语氛围;在线的绘本阅读能够让学生扩大阅读面，提升文学素养，等等。“空中课堂”的另一优势在于打破了以往学习时间与学习空间的束缚，学生掌握了主动权，可以随时随地点开课程进行学习。对于未掌握的知识也能够通过暂停思考、重复播放等方式来进行反复学习，提升了学生的学习效率。但“空中课堂”也存在一定的问题。例如，直播的“空中课堂”可能受限于网络状况或电子设备的信号接受状况，容易导致直播中断或部分课程缺失。而录播的课程由于师生、生生不能面对面交流，导致部分学生不能很好地适应和理解教学内容，使得学习效果不如预期。因此，如何制定有效的教学策略保证小学英语的教学质量、实现义务教育阶段英语课程的总体目标变得尤为重要。

二、提升小学英语“空中课堂”的有效教学策略

针对上文中提及的在录播“空中课堂”中如何制定有效的教学策略这一问题，我将以外研社新标准英语（一年级起点）六年级下册Module10Unit2ImgoingtoLakeMiddleSchool.为例，具体分析小学英语“空中课堂”的教学策略。

（一）利用“空中课堂”创设英语情境

本课的课文情境是Lingling和Amy谈论以后上中学的情况。她们相互询问对方会去哪所中学，并介绍了自己中学要学习的科目。“空中课堂”利用网络信息技术和现代通讯技术，能够创设丰富而逼真的语言情境。结合六年级学生即将小学毕业步入初中，在“空中课堂”的开头，播放活动一的视频动画，通过多媒体手段拓展情境，学生可以看到生动的画面，听到纯正地道的英语口语，主动接受和领会教材中提供的信息，并受到情境感染来激发学习兴趣和求知欲。在本课后半部分，同样是创设了即将毕业这一情景，通过绘本材料向学生展示小男孩Mike即将到来的初中生活，从而为学生自主介绍自己的未来初中生活做铺垫，学以致用，即让学生真的有机会用到自己所学的语言。

（二）利用“空中课堂”学习语言知识技能

新课标中指出，如果较多使用死记硬背、机械训练的方式，会使学生将英语仅作为一门枯燥的学科来对待，以致丧失了学习的兴趣和动力。因此，学生应在体验和运用中学习语言。在学习本课活动二课文的过程中，我以一个问题“Whatschoolsaretheygoingto？”为引领，学生带着问题观看视频，从而把握文章大意。在学生接受Lingling和Amy即将去不同的初中这一信息之后，我又以第二个问题“Whataretheygoingtostudy？”为线索，预留一定的时间，学生能够主动阅读第二段课文，并尝试回答问题，来进一步理解课文细节。当在这一问题中涉及新授单词时，可以充分利用“空中课堂”与网络教学的优势，由听力材料示范发音，学生能够接触到地道标准的语言输入。最后在写作环节中，将所学语言学以致用，自然而然地落实到笔头。因此在“空中课堂”中学习语言知识技能时，要改变过分强调词汇和语法知识的教学策略，而是应该利用网络资源优势创设条件，让学生通过亲身使用语言来形成和提高自己的综合语言运用能力。

（三）利用“空中课堂”开展绘本阅读

网络资源十分多元化，而“空中课堂”相比于传统课堂刚好可以将这种多元化更直接地融入到学生的学习生活中去。绘本阅读便是可以利用“空中课堂”的媒体优势，将图片、语音、视频相结合，带给学生不一样的阅读体验。在本课后半段，我精心挑选网络资源、并亲自参与到绘本阅读的制作中去，将所学语言和毕业情境融合在一起，图文并茂讲述了小男孩Mike