以任务为导向教学法与微课相结合教学模式在中职计算机专业中的探索与应用.docx

?

?

以任务为导向教学法与微课相结合教学模式在中职计算机专业中的探索与应用

?

?

摘要：本文结合当前以任务为导向教学法在中职计算机专业教学中存在的诸多问题，提出了将微课与以任务为导向教学法相结合的教学模式；阐述了在完成任务过程中利用微课构建以“学”为中心的课堂，培养学生自主学习能力的重要意义。

网络的普及赋予当今社会众多名号：信息时代、创新时代、数字化学习时代、学习型社会……而随着信息的碎片化，催生了一个新的名号——微时代。“微”成为各领域名词的一个开头定语，微博、微视频、微电影等等，教育也面临着“微”的同化。“见微知著，小课堂大教学”，这种教学视频以短小精悍为主要呈现形式，日渐成为新的教育教学资源，影响着我国教育教学改革的发展方向。笔者在多年的计算机教学实践中，发现将其与任务导向教学法相结合，有效解决了后者的美中不足，大大提升了教学效率，优化了教学资源。

一、以任务为导向的教学法在中职计算机课堂教学实践中，并没有达到良好的效果和预期的目的

目前在中职计算机课堂教学中，教师常采用任务导向教学法来完成教学目标。以任务为导向教学法指通过问题或任务引导，学生在解决问题或完成任务的过程中，在老师指导下，自行搜寻信息，发现原有知识解决不了的点在哪里，自主探究、选择合适的方法解决问题，完成任务。这种学习方式可以培养学生自我学习的能力，提高学生在学习计算机课时的学习效率和解决问题的能力，增强学生的学习兴趣，并成为终生学习者。但在中职计算机教学中却存在着不足之处，究其原因主要有三个方面。

1.中职学生文化基础薄弱，缺乏理想、信念、追求，学习动力不足。受经济、家庭环境、兴趣爱好等多方面的影响，学生的计算机实践操作能力、自主学习和创新能力差距较大。加之长期以来，中职计算机的教学内容和目标都是从“零”开始，因此，课堂教学中两极分化现象严重。

2.任务导向教学法对教师选择的“任务”有很高的要求。教师选择的“任务”必须是学生所需、能激起学生学习兴趣的，同时又必须考虑任务的难易程度，太难则会让学生丧失信心；太易则学生失去了学习兴趣，达不到预期的目的。

3.学生习惯了以讲授为主的传统教学模式，因此，在实施任务导向教学时学生对接收到的任务主动性不高。学生在完成任务的重要环节中，遇到困难往往不能得到及时的解答，导致部分学生丧失学习的兴趣，从而由主动探究者转变为被动的旁观者，影响了教学的整体效果。

4.以任务为导向教学法进行教学时，为更好地完成任务，一般以小组合作的形式进行。然而，因缺乏团队合作精神或学生学习起点差异太大等原因，导致分组活动流于形式，存在“假合作”或“包揽”现象，从而使教学效果大打折扣。

二、针对以上存在的问题，笔者将任务导向教学法与微课相融合，优化教学过程，提高教学效率

微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视音频，它的主要用途是帮助学生开展自主、个性化的学习；而任务导向教学法是一种利用多种方法和渠道促使学生主动参与的自主学习模式，因此，将微课融合到以任务为主导的计算机课堂教学中，使其优势互补，优化以任务为主导教学过程。

1.用微课创设教学任务情景，激发学生学习兴趣。任务导向教学法是以能够激发学生学习动机、富有趣味性的任务情景为基础的一种教学法。因此，第一阶段教师不再抽象地出示学习目标及任务，而是根据教学目标及学生需求，利用“微视频”创设教学情景，把学习目标容纳到一个学生感兴趣的情景任务中，学生通过对情境的探究或处理，把握教学重难点或其它知识点，学生能在短时间内能够集中注意力，真正激发学习兴趣和学习动机，从而进行主动探索和互动协作学习。

2.利用微课的自主学习资源，构建“学”的课堂。学生在第一阶段中理解并选择问题或任务后，对于第二阶段中的构想知识、归纳总结并验证知识在常规教学条件下很难完成，这时就需要借助微课来开展教学。教师可根据学生的实际情况和任务的需求，归纳总结出新知识及知识的应用方法有几种，并梳理出新旧知识之间的关系，给出典型的案例问题。教师将这一发现问题、构想知识、归纳和验证知识、梳理及应用知识的过程制作成微课，让学生根据自己的学习能力、学习节奏和任务需求选择、学习微课，并自主控制学习进度。学习基础差的同学初期可反复观看学习或边观看边实践，慢慢培养自己发现问题并自主解决问题的能力；学习能力强的同学则可以直接跳过已掌握的内容，有选择性的学习。

3.利用微课增强师生互动，实现因材施教。学生在完成任务的过程中，通过微课的开放式教学平台，可以将个人无法解决的问题及时反馈给教师和同学，教师可通过开展小组交流讨论突破难点，使问题得到有效解决。而教师则可以在教学的每一个环节及时了解学生的学习状况，确定下一步教学策略，为学生量身定制教学内容与方法，使不同层次的学生有更多的时间去体验、实践、创新，