优质高效课堂之我见.docx

?

?

“优质高效课堂”之我见

?

?

在实施素质教育的大环境下，学生可自由支配的时间越来越多，教师在自习课上也不用再劳心费力地去给学生补课，这样一来学生们高兴了，老师们轻松了，但怎样保证学生的学习效果不受影响呢？唯一的办法就是向课堂四十五分钟要质量，因此，近年来，我校一直把创建优质高效课堂当成一项教育教学的首要任务来抓，并且取得了显著的效果。追求课堂的优质高效也是我永恒的目标，经过几年的摸索，我理解的优质高效的课堂是这样的：

一、优质——优良的教学质量

要使自己的课堂有优良的质量，这是对我们教师提出的一个重要的要求，我们的课堂如果没有优良的质量，单纯地照本宣科，或毫无目的，毫无计划，使得学生在上完一节课后，对本节课内容不知其所以然，何谈有好的效果呢？

我觉得，要上一节比较有质量的课，首先要把功夫用在课前。我们大部分老师都参加过各级优质课比赛，出示的课质量非常高，获得了很多奖项。为什么会赢得好评如潮呢？我们都有过亲身经历，出一节课，剥一层皮，为了这短短四十五分钟的课我们付出了多少心血和汗水呀。虽说平时上课不需要这么费心、费力，但我们需要是用这种认真的态度去精心准备每一节课，脑子里要不断地想着：“这节课的重难点怎么上学生才能掌握好呢？这个环节怎样处理才能使学生不感到枯燥无味呢？设计个什么习题才能使学生学以致用呢？……”只有把这一系列问题考虑好了，我们才能备出一节好课来。

其次，要善于总结有效的教学方法。我们都有过这样的体验：在上课过程中，有时候并不是按照自己的备课思路来上的，而是突发奇想，灵机一动，想出另一个不错的方法来，并且效果不错，自己都觉得很满意，在下节课使用起来时更加得心应手。下课后，会抓紧时间把这个想法记录下来，以备后用。我们都知道，同样一课时的内容，在两个班上的效果是不一样的，往往第二个班的效果要好于第一个班，这就是我们善于总结经验教训的结果。

再次，我们教师要有严谨的治学态度。对于课堂上要传授的知识，一定要正确无误，避免似是而非。一节高质量的课，首先得保证的是所传授知识的正确性，这样才能保证不误人子弟。

二、优质——优质的课堂氛围

一节高质量的课，单纯靠老师课前的精心准备和课上精彩的讲解是不够的，更重要的是要发挥学生的主观能动性，创设良好的课堂氛围。对于班主任所教的那门学科，学生一般都学得不错，并且较另一个所教班级的教学质量也往往高一些。许多人认为是班主任在自己的班里多下了些功夫，其实不然。作为班主任的老师都清楚，在自己班上课时，有时先开十几分钟的班会，然后再上课；有时上着课发现了什么不良现象，忍不住就要岔开话题，去发表一些看法；在布置作业时都要先问问学生作业多不多，如果多的话，本班的作业就会不布置。那么教学质量为什么还会比另一个好呢？我认为关键在于班主任上课时的课堂氛围好。在上课时学生的注意力高度集中，几乎没有开小差和做小动作的，老师提问时都能够积极回答问题，布置练习时都能够认真操练，在这种氛围下，学习效果当然不会差了。这种氛围是如何形成的呢？我认为是缘于一个“怕”字。学生都清楚班主任对自己的情况了如指掌，一旦有个不良现象发生，很容易被班主任发现。学生怕上课不认真听讲被班主任找；怕表现不好让班主任批评，怕知识掌握不好没脸面见班主任。因此，班主任课堂上浓厚的学习氛围为好的质量打下了基础。作为非班主任的老师如果像班主任那样去多了解学生，多与学生交流，对于学生出现的问题及时去批评指正，让他们觉得自己不能再跟老师调鬼耍滑了，只有这样才能调动起他们学习的自主性，在课堂上才能形成良好的氛围。

三、高效——极高的效率（效：单位时间内所完成的工作量）

我们做事，追求的是“保质保量”，教学亦如此。在保证教学质量的前提下，我们的课容量要大，效率要高。这就要求我们的教学环节要紧凑，课堂用语要简练，课堂操练要到位。只有老师的效率高了，学生的效率才能提高。有的老师由于说话比较快，所以学生听课得好好听，否则听不懂；由于性格比较急，所以学生在课堂上不允许拖拖拉拉。在这些老师的影响下，学生的口语没有拖长腔的，背课文用时特别少，做题速度很快。因为每次做题老师都和他们一起做，如果老师用十分钟做完，那么他们就必须在二十五分钟之内做完，并且还得保质保量完成，久而久之，很多好学生的速度跟老师都差不多，这样他们做完这些题后，就可以自己去找题做了。这样一来，别的老师可能完不成的任务，我们就可以完成，并且还注重了分层教学，好学生完成任务后，自己找事情做，基础较差的学生可以按部就班地完成好该完成的任务，全班学生没有闲着的，这大大提高了课堂效率。

四、高效——良好的效果（效：功用、成果）

我们做事，不仅要注重过程，而且要注重结果。如果说“优质”追求的是教学的一个过程，那么“高效”强调的就是教学的效果。我们追求课堂的优质，但要避免华而不实；我们要讲求课堂氛围