诊改背景下高职院校教育质量文化建设的研究与实践.docx

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诊改背景下高职院校教育质量文化建设的研究与实践

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承小贤潘东良

【摘要】高职院校作为培养高级技能型人才的主要院校，是我国高等教育中的重要教育力量之一。目前，高职院校的教育质量出现了一些问题。本文立足于高职院校教育质量文化建设的实际情况，分析了存在的问题以及解决路径。

【关键词】文化建设；高职院校；诊改背景

我国高等教育的发展经历了从精英化教育到大众化教育的过程，在这个过程中，高等职业教育得到了快速发展。但随着入学学生数量的增多，高职院校的教育质量逐渐出现了问题，数据显示，高职院校的教育质量呈现出了逐年下降的态势，这个问题受到了各方面的关注和重视。教育部明确指出高职院校要把自己的工作重点从扩大招生规模转移到提升教育质量上来，要求高职院校全面展开必要的诊断与改进（以下简称诊改）以保证教育质量的提升。

一、高职院校教育质量文化建设中遇到的问题

文化建设对保证教育质量来说是非常重要的，优秀的教育质量文化可以有效促进高职院校竞争力的提升。近几年来，虽然各个高职院校都加强了教育质量文化建设，但是其中还存在着许多问题和缺陷。

（一）对教育质量文化认知不清

在高职院校质量文化建设过程中，大部分高职院校并没有对质量文化进行深入的分析和正确的理解，往往只设置了具体标准，而忽略了教育质量的标准是随着社会的发展而不断变动的，忽略了质量文化是一种不断变化、不断创新的文化。在这样的具体标准下，人们认为只需要达到设定的标准就是达到了文化建设的要求，就是完成了文化建设。这使得高职院校在文化建设过程中一直局限在这个人为制定的标准之内，停滞不前，对教育质量的提升形成了阻碍。同时，大部分高职院校在质量文化建设中实行的是僵化的自上而下的命令式的工作形式，这使得质量文化建设的局限性更加明显。比如，有些高职院校的高层领导为了响应教育部的政策要求，大张旗鼓地建立了教育质量文化建设的相关部门，并且明确指出了这个部门的责任，但是在实际执行过程中，学校高层仅仅是以命令的方式明确了责任，并没有赋予这个部门相关的权力，导致权利和义务不对等，部门形同虚设。

（二）教育质量文化建设的内容浮于表面，缺乏针对性

在一些高职院校中，教育质量文化建设的计划以及具体的方案设计都没有结合自身的特点和实际。比如在有些高职院校中，教育质量文化建设是按照负责这方面的工作人员共同研究得出的方案来进行的，有的则是照搬其他院校的模式来进行的，但是这两者都没有考虑到自身的特点和实际情况，不仅在学校高层中没有形成共识，更不能得到全校师生的理解。更有甚者，有些高职院校的文化建设只是做了表面文章，极度缺乏针对性。还有一些高职院校虽然设立了明确的目标，也采取了相应的措施，但是在建设过程中，对自己实行的这些措施并没有进行深入的思考，对于应该采取什么样的建设措施、通过什么途径来建设、采用怎样的监督措施等都没有进行深入的探讨，导致教育质量文化建设没有实质性的进展。

（三）教育质量保障体系还不够完善

近年来，随着高职院校招生难、就业难等问题日趋严重，大部分高职院校高层领导才逐渐认识到当前教育质量对学校发展的重要性，才意识到进行教育质量文化建设对提升教育质量的重要作用。在这样的形势下，大部分高职院校开始通过进行教育质量文化建设来提升自己的综合竞争力，但是由于长期以来受到各种问题的影响和实行质量文化建设的时间尚短，校内没有专门建立相应的教育质量文化协调管理机构，没有形成相应的管理合力，导致没有有效的质量保障体系。另外，一些高职院校的监督机制也不够健全，没有按照教育部的要求建立起相应的诊断和改进制度，缺乏有效的激励机制和约束机制。

二、高职院校教育质量文化建设的实践路径

（一）深入分析、正确理解教育质量文化内涵

教育质量文化建设的前提是，高职院校要正确认识和理解教育质量文化内涵。首先，教育质量文化不是自然形成的，而是必须经过长期的精心培养、建设以及完善才能够逐渐形成。其次，质量文化可以分为深层文化和浅层文化，其中浅层的质量文化是指高校中的制度、标准、机制、行为方式以及组织结构等，这些都会因外界的影响而改变。深层的质量文化是指价值观、思维、思考方式等，这些稳定性很强，不会因外界因素的影响而轻易改变。因此，对于高职院校来说，其教育质量文化建设应该从浅层入手逐渐向深层的质量文化建设进行，最终实现提升教育质量的目标。同时，在建设过程中还要注意教育质量文化建设不能够仅仅通过几个人来完成，而是要集合全校的力量来共同完成。

（二）强化教育质量文化建设的实际内容

教育质量文化建设不仅需要有形式，更需要有实际的内容、具体的实行计划以及设计方案作为支撑。具体而言，首先，教育质量文化建设的具体方案设计，必须摒弃以往那种仅仅由相关人员进行制定的情况，要集合全校师生的智慧和声音，让全校师生积极参与，这样制定出来的方案才能最大化地符合学