2024年新苏教版七年级上册生物课件 第6章 生物的分类和多样性保护 第1节 生物的分类 (2).pptx

第二单元;;1.能通过分析和比较不同生物类群之间的分类等级，初步形成生物进化观念。

2.能通过观察、比较和分析给定的一组生物的特征，对它们进行分类。

3、能基于我国生物资源的现状和问题，以及外来物种人侵对生态安全的影响，认同保护生物资源的重要性。;如果你想了解蝉的生长发育和行为，在下列几种书中，你会选择哪一种？;;通过比较生物的特征对其进行科学分类是生物学研究的重要方法。;脊椎动物又可划分为鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类等。

无脊椎动物又可划分为线虫动物、环节动物和节肢动物等。;;生物分类等级由高到低为界、门、纲、目、科、属、种;“种”,即“物种”，是指形态结构和生理功能上表现相似，生态分布基本相同的一群生物。同种生物通过有性生殖能够生育有生殖能力的后代。;下面我们来看看，马是怎么被列入不同等级的分类单位的。;斑马除全身的毛是黑色和白色条纹相间外，其他特征与马极其相似，斑马和马被划分到一个属——马属。;驴是另外一个属的动物，体型比马和斑马都小，但与马属有不少共同特征：第三趾发达，有蹄，其余各趾都已退化。它们被划分为同一个科——马科。;犀牛不属于马科，它们的足不是一趾，而是三趾，趾端有蹄。但它和马科动物每只足的蹄数都是奇数，都属于奇蹄目。;马、羊、虎、兔等动物之间差别更大，但它们都具有胎生、哺乳等特征，都属于哺乳纲。;这些动物都有脊柱。它们同属于脊索动物门。;马种;可以看出，马这个物种，在分类上隶属于马属—马科—奇蹄目—哺乳纲—脊索动物门—动物界。

马在生物分类上的位置就一目了然了。;例如,在植物界之下可以细分为苔藓植物门、蕨类植物门、裸子植物门、被子植物门等;

在被子植物门之下又可以细分为单子叶植物纲、双子叶植物纲;

它们还可以进一步细分。;1.分类等级越高，包含的生物种类越多，各生物间共同特征越少，亲缘关系越远。

;;“种”维持自身特征的稳定;因为不同“种”的生物在形态结构、生理功能等方面存在差异，所以生殖过程往往发生在同““种”生物之间，也正因为如此，同“种”生物才能保证其??身的特征不受其他“种”的干扰而代代相传。;“种”可能发生变化形成新“种”;表现：;总结：;双名法;1768年，瑞典著名的植物学家林奈（CarolusLinnaeus，1707—1778）在《自然系统》这本书中正式提出科学的生物命名法——双名法。;一个完整的学名为属名+种加词+命名者姓名;生物

种类;1、在生物分类的七个等级中，共同特征最多和最少的等级分别是（）

A.门、种B.种、界C.科、界D.种、门

2、“种”这个分类等级，不能表示的是（）

A.一种生物就是一个物种

B.同种生物可以通过有性生殖繁育后代

C.同种生物个体之间有更多的相似特征

D.一个生态系统中的生物为同一个种;3、对于生物分类，下列叙述正确的是（）

A.生物分类完全按照生物的外形来划分

B.我们可以根据自己的喜好自行划分

C.生物分类对于研究生物的亲缘关系和生物进化有帮助

D.生物分类中，所有的生物都处于同一个等级上

;;样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。

无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。

教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。

教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。

善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。

义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介

新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。

现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。

所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的