《幼儿园教师的能力素质》教案.doc

PAGE

PAGE1

《幼儿园教师的能力素质》教案

授课章节

第二章

幼儿园班级中的教师

课程性质

专业必修课

任课班级

XX级学前教育班

上课时间

年月日，第周，星期，第节课

任课教师

学习内容

第一节幼儿园带班教师应具备的能力素质

一、面对幼儿：热情耐心

二、面对同事：团结合作

三、面对家长：沟通协调

四、面对事物：细致有序

五、面对自己：乐观从容

课前准备和要求

提前观看视频：2018全国学前教育宣传月《我是幼儿园教师》；

自主学习《幼儿园教师专业标准（试行）》。

教学目标

1.理解幼儿园班级管理的核心

2.掌握班级教师面对不同人事物应具备的素质

本次课程主要知识点，讨论题或练习题

【导入新课】

◆教学互动：幼儿教师是什么？

思考发言：班级工作的核心是什么？

【小结】：幼儿园教师的核心任务是促进幼儿身心全面、健康地发展。

具体来说，教师在面对幼儿时要怀着“二情和七心”。所谓“二情”是指热情和感情；“七心”是指耐心、细心、关心、责任心、公平心、宽容心和接纳心。

[讲授新课]

带班教师面对幼儿时应具备的素质有哪些？

一、面对幼儿：热情耐心

（一）热情

【举例】：幼儿园老师热情的表现有哪些？

教师在与幼儿相处时，要借助自身的言语（如适当的语音、语调、语速等）、面部表情（如眼神对视）、肢体动作（如下蹲与幼儿处于同一视线水平、抚摸、拥抱等），表现出对幼儿的热情。

（二）感情

只有带着这样的感情投入到幼教工作中，幼儿的成长才能得到最优质的呵护和引导。在带班过程中，教师可以很自然地把热爱幼儿的情感表露出来，让幼儿感受到教师的爱。

（三）耐心

【讨论】：谈谈如何理解教育幼儿就像“牵着一只蜗牛去散步”？

一方面，幼儿年龄小，身心发展尚未成熟，每件事情都需要教师反复叮咛，每项本领都需要教师反复教导。另一方面，不同年龄幼儿之间的发展水平差距较大，即使在同一年龄段中，个体差异也很明显。

（四）细心

教育对象的特殊性对幼儿园教师提出了更高的要求，细心是幼儿园教师的基本素质。每位幼儿的习惯、性格、喜好、体质等各不相同，个体间的差异比较明显。有些幼儿喜欢和教师交流，教师可以很快地了解该幼儿的情况，但有些幼儿不太善于交流，教师则需要花费更多的时间和精力来观察与询问。在充分了解班级中每位幼儿各方面的特点后，教师通过个性化的因材施教，让每一位幼儿都得到很好的照顾和教育。

【讨论】：为什么在幼儿园一日生活中，无时无刻不需要教师的细心？

（五）关心

很多幼儿很喜欢和教师亲近，他们愿意和教师交流。在和幼儿进行互动、交流时，教师采取怎样的方式和态度是十分重要的。

教师在和幼儿相处时，要站在幼儿的立场上看问题，关注幼儿的情感和兴趣点，甚至将此作为幼儿生成活动的素材。同时，面对体弱儿、肥胖儿、营养不良儿童、患病儿等需要特殊照顾的幼儿，教师要给予额外的关心和照顾。

（六）责任心

【提问】：责任心的重要性有哪些？

责任心是幼儿园教师应具备的最基本的职业素质。如果没有强烈的责任心，做好幼教工作也就无从谈起。幼儿园是每个人人生中的第一所学校。《幼儿园教师专业标准（试行）》中明确提出教师要“培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成良好的行为习惯”，为幼儿的终身发展奠定基础。

（七）公平心

作为教师，面对全体幼儿时，在行为上或关注程度上必须一视同仁，公平对待。在教师公平的爱的滋润下，孩子们在幼儿园的生活才会安心，他们不必为了得到教师的爱而刻意地表现自己或者通过一些引人注意的“违规行为”来赢得教师的关注。

（八）宽容心

教师要怀着一颗宽容的心去理解幼儿独特的思考方式和行为模式，并协助幼儿掌握相关的技能技巧。教师切勿剥夺幼儿探索尝试的机会，因为幼儿正是在多次的探索尝试中积累经验的，剥夺了幼儿尝试的机会，幼儿将永远不会成功。

（九）接纳心

《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求教师：“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法和感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。”

接纳的前提是尊重和平等，但接纳并不等于纵容，而是以平易近人的姿态去引导，去因材施教

【小组合作】：列出幼儿教师应注意的“一百个”面对幼儿的细节？

二、面对同事：团结合作

【提问】：带班教师与搭班教师、保育员及其他同事之间应建立何种关系，采用什么方法？建设“三位一体”的途径是什么？

（一）关系和谐融洽

1.真诚相待

2.相互关爱

3.与人为善

（二）分工明确细致

三位班组成员不仅要团结协作，也要在具体任务上有明确的分工，工作分配到人，明确各自的工作职责

（三）合作密切协调

例如，主班教师应与搭班教师沟通协调，除了常规工作外，考虑当天是否还有其他事务需要搭班教师协助完成；主班教师也要和保育员沟通协调，了解当天在园活动是