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关于初中英语教育教学中反思性教学的应用

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孟炯

【摘要】反思性教育最开始是源自于20世纪的80年代，以反思教学的形式所体现，在近几年逐渐风行我国。随着新课程的改革，教育教学有了更为全新的认知，所以改变传统的教育教学模式也迫在眉睫，反思性教育在教学过程之中有着不容小觑的力量，它可以使学生、教师得到同步的发展，作为一种全新的教学理念，需要教师思考如何更好地表现出其应有的教育优势。在初中的英语教学过程之中，教师结合反思教育可以帮助学生克服英语教学的困难，找到在教学过程之中比较容易出现的问题，以更加合理的形式带给学生更科学的评价，使教师和学生都能在反思性教学过程中不断进步，使教学内容不断优化，教学质量不断提升。

【关键词】初中英语反思性教学应用

1.反思性教育的重要性

反思性教育是指教师要借助研究和行动来探究自己在教学过程之中有哪些不足之处，同时将学会学习与学会教学有机结合，从而提升整个教学的质量，它需要教师不断调整，所以反思性教学更有助于教师的教学实践行为。教师在这样的教学创新过程之中会根据学生的反馈信息来调整教学的优缺点，不断地发扬优点，改进不足，久而久之教师就可以总结出更为适应学生学习的策略，以实现课堂教学的高效性。其次反思性教育有助于整体教学质量的提升，教师在教育教学过程之中通过反思发现问题，将学生作为教学研究的对象，根据研究对象的反馈结果来调整自身的行为形式，创新教学方法以提升教学质量和效果。

2.反思性教育在初中英语教学中的应用

2.1反思内容和方法

在初中英语教育教学过程之中，对于反思性教学的应用大概可以分为三个过程，首先就是课前的反思，课中的反思以及课后的反思，教师通过对于课堂备案的评价状况，学生在课堂中的反馈情况，课后学生的整体评价等进行反思。首先在备课阶段，教师大概可以分为两种备课形式，一种是所有教师共同参与的英语教学备课，只是一种大方向上的形式，是教研组的所有英语教师共同商讨如何进行英语教学，它不同于针对性的备课行为。其次就是任课教师的自主备课，是根据自身的教学经验，以此为基础对于学生的兴趣和特点进行细致地研究进行的备课行为。所以在教学活动中，教师首先要反思这样的备课形式是否合理？是否符合教育教学大纲提出的教学要求？除此之外，教师要结合在初中阶段学生的英语水平来反思备课是否划分了侧重点？是否考虑到了所有学生的学习能力？如果以全英文的授课形式来开展学生是否可以接受？对同一问题的讲解是否所有学生都可以做到明确理解？其次就是课中的反思，课堂的授课阶段，教师要根据学生的反馈情况来反思授课形式是否稳妥恰当符合学生的学习特点？是否明确讲清楚了所有知识点？根据与学生之间的交流和互动状况收集学生对于知识技能的掌握能力。课堂授课时所需要的注意的地方也是比较多的，教师要观察学生的表现，这是进行课后反思的重要依据。而课后反思则主要是教师根据课堂的教学过程来进行反思的，包括整体的教学目标、课堂的教学方法以及课后的教学巩固，不仅要考虑到教育教学的形式，更注重的是以教学引导促进学生自主学习。

2.2教学活动的反思

在日常的教育教学活动之中，教师应该反思自身在初中英语教学过程之中教学的成效、互动态度、方式内容等，主要是指对于自己的授课形式所进行的反思，如上文提到的在课堂之中进行全英文的授课是否对所有学生有利？是否因自身的主观态度影响了学生的学习进度？是否尊重学生的学习诉求？授课的内容是否可以符合教育教学大纲提出的要求？是否具有了教师所应该具备的职业道德意识。对于教学互动的反思则是指是否尊重了学生的主体地位？教师在课堂之中是引导者的形式出现还是以掌控者的形式出现的？教师应该积极地与学生进行互动和交流，使学生可以参与到课堂教学的所有环节，反思在这个互动过程之中教师对于学生所提出的问题是否处理得当？英语教学本身就是有着很大难度的，教师一定要及时检测学生的学习程度，从而分析学生在目前阶段的成效，反思学生英语成绩差的原因。

2.3师生关系的反思

受到传统教育教学课堂的影响，以往的英语教师在进行课堂授课时往往是采用教师讲、学生听的形式，教师在课堂之中占据主导地位，学生并不能全身心地投入到课堂教学之中，也不能发挥出自身的潜能，忽视了学生主体地位的满足。所以教师在这个过程之中一定要考虑到学生是否处于被动地学习状态，学生的创造性、独立思考能力以及发散性思维是否受到了限制。教师反思师生关系是否建立在了良好尊重的基础之上，从而给学生足够的发言的机会，使学生可以具有独立的空间，不能过度地干预学生的学习行为，从而更好地发展学生的个性。例如，教师在帮助深入学习阅读理解这部分的内容时，教师可以先抛出一个问题然后让学生自主阅读，再进行课堂总结，更发挥出学生的自主能力。

结束语

總而言之，在初中的英语教育教学课堂过程之中，在反思性教学的情况下要考虑到