Unit 11 Who was first ？（教学设计）-2023-2024学年湘少版（三起）英语五年级下册.docx

Unit11Whowasfirst？（教学设计）-2023-2024学年湘少版（三起）英语五年级下册

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教学内容

本节课将围绕湘少版英语五年级下册Unit11Whowasfirst?进行教学。该章节主要内容包括学习过去时态的疑问句以及相关的动词短语。学生将通过阅读故事，了解不同人物过去的经历，并通过听力练习、小组讨论等活动，提高运用过去时态进行交流的能力。此外，学生还将通过观看视频、听歌曲等形式，丰富学习体验，巩固所学知识。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习过去时态的疑问句以及相关的动词短语，学生将提高运用过去时态进行交流的能力。通过阅读故事、观看视频和听歌曲等活动，学生将增强对英语文化的理解，培养跨文化交际的能力。同时，学生将通过小组讨论等互动活动，提高思维品质，培养合作学习和自主学习的能力。

学情分析

五年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听、说、读、写能力。他们对过去时态有初步的了解，但可能在疑问句的构造和动词短语的运用上存在一定的困难。学生在学习过程中表现出不同层次的能力，部分学生积极主动，英语基础较好，而部分学生则较为内向，英语基础薄弱。此外，学生在行为习惯方面表现各异，需通过课堂管理策略调动他们的学习积极性。针对学生的具体情况，本节课将通过多样的教学活动和学习任务，满足不同层次学生的学习需求，提高他们的英语学科素养。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有湘少版英语五年级下册Unit11Whowasfirst?的教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，用以辅助讲解和提供直观的视觉支持。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区，以便学生进行小组讨论和互动交流。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对Unit11Whowasfirst?的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道谁是最先的吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些与Unit11相关的图片或视频片段，让学生初步感受本节课的主题。

简短介绍Unit11的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.Unit11基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解Unit11的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解Unit11的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍Unit11的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.Unit11案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解Unit11的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的Unit11案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解Unit11的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用Unit11解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论Unit11的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与Unit11相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对Unit11的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调Unit11的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括Unit11的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调Unit11在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用Unit11。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于Unit11的短文或报告，以巩固学习效果。

知识点梳理

本节课主要涉及以下知识点：

1.过去时态疑问句的构成和用法。

2.动词短语的运用和搭配。

3.不同人物过去的经历和故事。

4.一般过去时的构成和用法。

5.过去时的疑问句和否定句的构成。

6.过去时的特殊规则动词变化。

7.过去时的句子练习和应用。

8.阅读理解能力的培养。

9.听力理解的培养。

10.口语表达能力的培养。

11.小组讨论和合作学习的能力。

12.思维品质的培养。

重