四年级语文上册 第三单元 9 古诗三首《暮江吟》说课稿 新人教版.docx

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四年级语文上册第三单元9古诗三首《暮江吟》说课稿新人教版

课题:

科目:

班级:

课时:计划1课时

教师:

单位:

一、教材分析

《暮江吟》是新人教版四年级语文上册第三单元的第九课,本诗通过对夕阳下江景的描绘,展现了诗人对大自然之美的热爱与赞美。本诗语言优美,意境深远,不仅有助于学生感受古诗的韵律美,同时,通过学习,学生可以进一步理解古诗中的意象和情感,锻炼他们的想象力和审美能力。教学内容与课程目标紧密关联,旨在提高学生的语文素养,培养其对中国古典文化的兴趣和认识。

二、核心素养目标

三、教学难点与重点

1.教学重点

-诗句的朗读与感悟:通过朗读,让学生感受古诗的韵律美,体会诗人的情感。

-词汇的积累与运用:学习并掌握诗中的生词及成语,如“残阳”、“半江瑟瑟”等,并能运用到日常表达中。

-意象的理解与描绘:理解诗中的意象,如“落日”、“江水”等,并能用自己的语言进行描绘。

2.教学难点

-情感的把握:引导学生理解并体会诗人对大自然之美的热爱与赞美,把握诗中的情感深度。

-意境的领悟:帮助学生领悟诗中的意境,尤其是夕阳下江景的描绘,从而提高其审美能力。

-诗歌创作背景的了解:让学生了解《暮江吟》的创作背景,理解诗人的写作意图和时代背景,为深入理解诗歌内容打下基础。

四、教学方法与策略

1.教学方法选择:结合四年级学生的认知特点,采用讲授与互动讨论相结合的方法,引导学生主动探索诗中的意象和情感。通过案例研究,比较分析不同诗人的写景手法,加深学生对古诗的理解。

2.教学活动设计:开展角色扮演活动,让学生模拟诗人身份,体会创作情境;组织诗词接龙游戏,激发学生学习兴趣,加强记忆;进行小组合作,共同探讨诗中的难点词汇和句子。

3.教学媒体使用:利用多媒体课件展示江景图片和动画,帮助学生直观感受诗中的意境;播放配乐朗诵,让学生在音乐中感受古诗的韵律美;运用电子白板等技术手段,实时展示学生的学习成果,提高课堂互动性。

五、教学过程

第一课时

一、导入新课(5分钟)

1.与学生互动,询问他们对于古诗的了解和喜爱程度,激发学生对古诗的兴趣。

2.引导学生回顾已学的古诗,共同总结古诗的特点和魅力。

3.揭示本节课我们将学习一首描绘江景的古诗《暮江吟》,并简要介绍诗人白居易。

二、初读课文,感知诗意(15分钟)

1.学生自读古诗,注意诗句的停顿和语气。

2.指名学生朗读古诗,其他学生认真聆听,感受诗句的韵律美。

3.结合课下注释,引导学生初步理解诗句的含义。

4.教师示范朗读,指导学生注意诗中的重音、停顿等,进一步感受古诗的节奏。

三、细读课文,理解诗意(20分钟)

1.学生分组讨论,共同探讨诗中的意象,如“残阳”、“江水”等。

2.每组派代表分享学习成果,教师点评并总结。

3.教师详细讲解诗中的生词和成语,如“半江瑟瑟”、“可怜”等,并举例说明。

4.引导学生理解诗人的情感,体会诗人对大自然之美的热爱与赞美。

四、课文主旨内容探究(20分钟)

1.学生思考并回答以下问题:

a.诗中描绘了怎样的江景?

b.诗人是如何表达对大自然之美的热爱与赞美的?

c.从诗中我们可以感受到哪些情感?

2.教师点评学生的回答,总结课文主旨内容。

五、巩固拓展(15分钟)

1.学生进行诗词接龙游戏,巩固诗中的词汇和句子。

2.组织角色扮演活动,让学生模拟诗人身份,体会创作情境。

3.学生用自己的语言描绘诗中的江景,提高表达能力。

第二课时

一、复习导入(5分钟)

1.复习上节课的内容,回顾诗句的韵律和情感。

2.提问学生关于诗中的意象和词汇,检查学生对课文的掌握情况。

二、深入解读课文(30分钟)

1.教师带领学生分析诗中的写景手法,如对比、夸张等。

2.引导学生从不同角度欣赏诗中的美,如语言美、意境美等。

3.学生讨论诗人的写作背景和时代特点,进一步理解诗歌内涵。

三、课堂小结(5分钟)

1.教师总结本节课的学习内容,强调课文的主旨和重点。

2.学生分享学习心得,提出疑问,教师解答。

四、课后作业(5分钟)

1.家作业:熟读成诵《暮江吟》,并用自己的话复述诗句内容。

2.拓展作业:收集其他描绘江景的古诗,与同学分享,感受不同诗人的写作风格。

六、学生学习效果

1.知识与技能:

-学生能够熟练地朗读《暮江吟》,并背诵部分诗句。

-学生掌握了诗中的生词和成语,如“残阳”、“半江瑟瑟”等,并能正确运用到日常表达中。

-学生能够理解诗中的意象和情感,通过自己的语言描述江景之美。

-学生通过对比分析,了解了不同诗人的写作手法和风格。

2.过程与方法:

-学生通过小组合作和讨论,提高了合作学习的能力,学会了倾听他人意见,形成自己的见解。

-学生在角色扮演活

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