核心素养导向下馆校合作开发中职语文课程策略.docx

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核心素养导向下馆校合作开发中职语文课程策略

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刘睿琼

摘要：馆校合作开发中职课程目前在国内还属于刚刚起步阶段。近年来，在广州市教育局的推动下，部分中职学校也参与到馆校合作项目中来。笔者所在的学校也在2019年与博物馆建立了馆校合作关系。基于这些实践和研究，本文提出了馆校合作开发中职语文课程的四点策略，分别是基于语文学科核心素养导向、借力博物馆拓展语文课程资源、丰富中职语文课型、彰显职教特色，以期通过馆校合作进一步拓展中职语文学习的外延，落实中职语文新课标学科核心素养培育目标。

关键词：核心素养;馆校合作;中职语文课程

一

馆校合作是国际教育和博物馆领域上世纪兴起的革新运动，其体现了现代博物馆的公共属性和教育转型，同时也体现了国际教育改革的潮流以及学校职能边界的调整。从上世纪开始，伴随着改革开放后期一批新型现代博物馆的建立，以及课程改革运动，中国也出现了一些博物馆群体和学校群体合作的尝试。目前国内关于馆校合作的研究多以各馆各校的实践研究为主。王乐在《馆校合作研究--基于中英比较的视角》中指出“博物馆与学校为实现共同教育目的，相互配合而开展的一种教学活动。它将博物馆这样一种文化机构与学校共同编入一个科学的系统协作网络，利用教育活动空间的扩大，课程资源的丰富，以及教育内涵的不断充盈，以期更优实现人才培养的意义。”宋娴《中国博物馆与学校的合作机制研究》则认为馆校合作是“博物馆与学校为了实现各自的目标，主动调整自身的行为策略，促进教育产品供给的行为。”

近年来，广州市教育局发布了一系列政策措施，推进普通中学、职业学校、小学、幼儿园及特殊教育等各级各类学校与博物馆之间开展馆校合作。笔者所在的学校也在2019年与广州市文物考古研究院（南汉二陵博物馆）达成合作意向，双方约定从学术科研及资源共享、志愿服务、学生实习实践、主题活动、文化遗产保护、博物馆及展览的宣传推广、博物馆课程开发与送课进校园活动、送展览进校园、文创开发等九大方面展开合作，并将南汉二陵博物馆列为我校“中华文化研习及爱国主义教育基地”。

馆校合作开发中职课程，在国内还属于新鲜事物，方兴未艾。然而博物馆和学校共同具有的教育功能，是两者之间开展合作的基础。语文学科具有人文性与工具性的统一，非常适合与同样具有人文与教育功能的博物馆之间开展合作。馆校合作开发中职语文课程资源，将有利于中职语文教育教学改革内涵的丰富，有利于语文新课标的实施，有利于学生语文学科核心素养的培育形成。

二

核心素养是教育领域备受关注的焦点。2014年，《教育部关于全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的意见》明确指出：“要研究提出各个学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展与社会发展需要的必备品格与关键能力。”2020年，新的中职语文课程标准发布，明确了将语文学科核心素养作为学科育人价值的集中体现。要求学生在各类语文综合实践活动中，获得语言的理解与运用，思维的发展与提升，学会审美发现与鉴赏，传承文化参与活动。而博物馆作为市民业余文化活动的场所，其承载的传承历史文化，弘扬民族精神，以及科普宣传教育等功能，都对中职语文核心素养目标培育构成了有力的支撑（见图1）。因此，校合作开发中职语文课程，首先要基于新课标关于语文学科核心素养培育的目标，通过创设丰富多样的馆校合作综合实践活动，帮助学生达成语文学科核心素养目标。

三

馆校合作开发中职语文课程要借力博物馆，着力力拓展课程资源。广东地区博物馆资源丰富，广东省旅游局2019年9月发布的数据统计，2018年度广东省内的博物馆有313个，其中，光广州一市的博物馆就有60间，且免费资源众多。这些博物馆既有综合性的展馆，又有历史人物纪念展馆，还有地域文化展馆、行业发展展馆、特殊商品展馆等，这些博物馆丰富的馆藏资源补充到中职语文课程资源中，将是学生了解历史、了解生活、了解行业、了解当地文化的绝佳渠道。馆校合作必须注重课程资源的拓展。且对这些资源的拓展利用，也不要仅仅局限在场馆内，还可以包括与馆藏品有关的历史、人文、行业、地域文化等方方面面，甚至也包括行业资源、主管部门资源以及合作企业及院校的资源。学生不仅可以走出教室，走进博物馆，和展品进行面对面的接触，还可以参与到博物馆相关的系列文化活动，如专题展览，音乐、美术、舞蹈、戏剧作品秀，以及非物质文化遗产传承活动等。例如由广州市教育局牵头开展的馆校合作工作，就曾在2017年暑期推出了17门校企合作课程，涵盖了广彩、广绣、中草药的秘密、海洋软体动物、小眼睛看建筑、口述影像等多个门类。各种跨学科、跨地域的大开脑洞的课程资源受到了各级各类学校学生和家长的欢迎。

四

馆校合作开发中职语文课程要着力丰富授课类型。中职语文关于课型方面的研究论述不多，按照长期以来的习惯，一般可分为新授课、复习课、讲评课、测试课、习作