技职类院校学生思想道德教育刍议.docx

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技职类院校学生思想道德教育刍议

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程芳臧莉

摘??要：学校思想政治工作关乎“培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人”这一根本问题。近年来，扬州技师学院始终坚持育人为本、德育为先的教育理念，以德育科研为突破口，成功地创立了“树型”思想道德素质教育体系，实现了技职类院校学生思想道德教育从“传承”到“创新”的转变。

关键词：技职类院校??思想道德??教育路径

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“切实加强和改进未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育工作。构建大中小学有效衔接的德育体系，创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。”近年来，扬州技师学院始终坚持育人为本、德育为先的教育理念，以德育科研为突破口，成功创立了“树型”思想道德素质教育体系，实现了技职类院校学生思想道德教育从“传承”到“创新”的转变。

一、职业院校思想道德教育现状

围绕培养高素质技能型人才，江苏省扬州技师学院确立了“工学一体、德技双优”的校训，通过引进德国“双元制”模式并进行本土化实践，提出了走“校企合作、开放办学”的办学之路;通过开展理实一体化教学，强化学生的技能培训，提高了学生的实践应用能力。但与技能教育相比，技师学院的思想道德教育未达到预期效果：一是影响“德”的因素较多，相对复杂，衡量“德”的标准较宽，难以量化，一定程度上迟滞了德育教育工作创新;二是社会上一些人的“重技轻德”观念，导致一些学生更重视技能学习，忽略思想素质的提升。

当前学生的思想道德教育主要是通过学校开设德育课程实现的。根据相关规定，职业院校德育课分为必修课和选修课，必修课包括以职业道德与法律、职业生涯规划、经济与政治、哲学与人生为主要内容的四门课程。虽然每个学校都能按照教学大纲对学生进行德育教育，但实际教学仍面临一些问题：一是多元文化对学生人生观、价值观的影响;二是德育课程的设置尚缺针对性;三是德育课程的教学方法和内容滞后。如何增强德育课程教学效果，提高技职类院校学生的职业道德和职业素质，培养出“德技双优”的新时代劳动者和高素质技能型人才，成为当前技职类院校思想道德教育亟待解决的问题。

二、国外职业道德教育的做法与启示

国外技职类院校，亦重视职业道德教育，并形成了各具特色的职业道德教育体系。例如，美国的普通中学都开设专门的职业技术课程，将培养“责任公民”贯穿整个职业道德教育。德国职业教育采用的是学徒制及师傅传授相结合的“双元制”职教体系，按规定16岁的青少年必须在自己选择的行业中当3年学徒，在实践中掌握职业技能，感受工作氛围和企业文化，逐步培养职業道德。日本职业教育在20世纪70年代中期推行“第三次职业教育变革”，开设专门的道德必修课，将道德课程与其他学科教学相结合，增强学生的上进心和责任心。研究发现，国外职业道德教育把培养公民道德、责任心、合作意识、民主意识作为职业道德教育的核心内容，侧重在工作实践中为学生提供自觉养成遵守职业道德品质的机会，增强职业成就感和责任意识。另外，还注重学科、行业间的联系，突出知识的系统性和整体性，全面提高学生的职业道德。

借鉴国外经验，我们应当注重：一是要激发学生的爱国热情，使这种感情内化为对职业工作的认同感;二是要从国家传统文化和核心价值观中汲取养分，树立正确的人生观、价值观;三是要注重各学科间的渗透与教育形式的多样，通过显性教育和隐性教育相结合的方法，促进学生品德的完善。

三、“树型”体系的理论溯源与主要内容

围绕“知、情、意、行”四个方面，并结合德育教育的职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生等四个教学内容，研究认为：针对技职类学生的道德观念（知）要以传授中国传统文化、现代企业文化为主。因为中国传统文化的核心是道德心理文化，道德意识渗透在社会各个层面，影响着每个人的生活;而现代企业文化则是学生未来工作的归属文化，理解这种文化，能够为他们尽早熟悉企业、产生职业认同感和归属感打好思想基础。道德情感（情）是“知”转化为“行”、“知”升华为“意”的催化剂，要以自我心理健康调适、对人际交往细节把握和为人处事道理的理解等为教育内容，从情感层面激发学生的道德需要，使其在平和的情感状态中实现人生价值。道德意志（意）是个体在道德行动过程中做出的意志努力，是道德认识转化为道德行为的关键，对德育教育而言，则要坚定不移地弘扬社会主义核心价值观，树立正确的世界观、人生观、价值观。道德行为（行）则是对“知、情、意”实现情况的检阅，是思想道德教育的归宿，是通过对学生的法纪意识、行为规范、文明礼仪与职业道德教育，使其最终走向社会，成“什么样的人”得以展现。

研究认为，引入中国传统文化、社会主义核心价值观、现代企业文化、为人处事道理、心理健康调适、职业道德素养等六方面内容，创