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FOR循环结构教学设计

【教材分析】:根据教材大纲，《for循环》是中职计算机应用专业《数据库应用基础——visualFoxPro》第3版第五章结构化程序设计基础第二节第二课时的内容。For循环是三种循环结构之一，本课时首先通过图片吸引学生注意，使用三个程序引入for多重循环，通过微格课介绍了for多重循环的结构和功能，并应用for多重循环结构实现程序。

【学生分析】:教学对象为高二的学生，刚学习了for单循环，对结构化程序设计有一定的了解。

【教学目标】:根据本节课教学内容以及学生的特点，结合学生现有知识水平，确定本节课教学目标如下：

1、知识目标：

1)掌握FOR多重循环语句的基本格式；

2)理解FOR多重循环语句的执行过程；

3)能用for多重循环结构编写简单的程序。

2、能力目标：培养学生分析问题，解决问题的能力。

3、情感目标：使学生积极参与，发挥他们的主动性，激发他们的求知欲。【教学重点】:1、掌握FOR多重循环语句的基本格式；

2、理解FOR多重循环语句的执行过程；【教学难点】:根据实际问题，编写程序。

【教学环境】:多媒体教室(无网络)【教学过程】:

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

图片引入

新课

(3分钟)

图片引入：

*

***

*****

*******

*********

*

*** ************

********************

****************

********

*

*

***

***** ****************

***********

@

@#@@#@#@

@#@花@#@

@花回花回#@#@@#@#@#@#@#@

@#回#回#@#@

@#@#@#@@#@#@

@#@

@

学生讨论发现图形之间的异同点，以及如何在屏幕上打印图形

图形引入，创设情境，自然引出课题——for多重循环

新知学习

(28分钟)

看一看：观察下面三个程序的区别

程序一：settalkoffclear

fori=1to5

?endfor

return

settalkon

程序二：settalkoff

clear

forj=1to9

??*endfor

return

settalkon

程序三：settalkoffclear

fori=1to5

forj=1to2*i-1

??*endfor

?

endfor

return

settalkon

学生积极回

答三者之间

的区别

通过对比

的方式，引

出多重循

环和单循

环之间的

区别，更加

清晰明了

新知学习(28分钟)

微格课多重循环的定义及执行流程

微格课

多重循环的定义及执行流程

下定义：通过微格课，让学生了解for多重循环的格式和流程图，在微格课中用三个相似的例子证明

循环是不能交叉的。

学生自己动

手查找书本

内容并自主

学习微格课

程

培养学生自主学习能力

微格课可

以随时让

学生学习，可反复使

用。教师通过微格课

清楚明了的讲解for多重循环的格式和流程图

做判断：分析程序三中每个for循环的作用，以及

打印出的图形。

学生通过微

格课能分析

好程序

学生对for多重循环

语句有了

整体认识，在详细分

解程序，讲解语句特

点

set

settalkoff

clear

fori=1to5

forj=1to2*i-1

??*

*****

*********

endfor

return

settalkon

控制每行

角出*数

控制行数****

endfor

试一试：

学生讨论，尝试完成程序，并进行交流

进一步让

学生理解

本节课的

重难点，使用语句编

写程序

尝试使用for多重循环，在

尝试使用for多重循环，在屏幕上输出如图图形：

* ********

水*水*水水水

*水****水*冰***********

小试牛刀(7分钟)

尝试使用for多重循

环，在屏幕上输出如图图形：

****

*****

************************************

***************

*

学生讨论分

析，上级编

程，相互交

流.

通过题目，

巩固新知，

教师能够

及时掌握

学生学习

情况。给学

生展示自

我的机会，

体验成功

的喜悦。

小结(5分钟)

回顾本节课的内容，巩固已学过的知识。多媒体课件给出FOR多重循环