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幼儿园中班个案分析精选三篇

幼儿园中班个案分析精选【一】

案例：

一天，在玩桌面嬉戏的时候，小朋友在用心致致地拼搭玩具，佳酪却

拿别人搭好的汽车模型在教室里乱跑。我提示他把玩具还给别人，他非但

不给，且把玩具摔在地上，用脚去踩，把小朋友急得哇哇大叫。又一次在

上课时，小朋友都在画画，佳酪东张西望，用蜡笔在别人的纸上乱划，还

得意得大笑。

分析：

佳潞是个相当聪慧的孩子，平常上课思维活泼，语言表达力量强，但

他总是和同伴相处不好，常常有小朋友来告状，一会儿把别人玩具抢走了，

一会儿把女孩子手帕扔了。所以小朋友都不喜爱和他一起玩。每个孩子都

有不同的共性，共性是每个人心理面貌的总和，没有两个人是完全一样的。

心理学家指出:共性是人类不重复的财宝。分析了佳潞的主要缘由是缺乏

情感沟通，佳潞两周岁是就被父母送到寄宿制幼儿园生活。由于父母工作

繁忙，没有更多时间照看孩子。佳酪遇到不开心的事无法倾述，只能躲在

角落哭泣。家教也过于严峻，父母对于孩子的要求过高，一旦犯了错误，

父母总以棍棒的训练万式来训练孩子，因而孩子的性格变得倔强，蛮横。

首先，我通过个别沟通，鼓励的万式，便之能，掌握自己的不良行为，

渐渐与同伴建立友好的关系，能够和谐相处。通过教师的急躁讲理，佳潞

是个相当聪慧的孩子，教师所讲的道理他都懂，因此要急躁和他讲道理。

如他看到小朋友的图书特别精彩，就不声不响的拿来看。我看到后就急躁

地对他讲:“小朋友找不到图书会怎么样?假如你的图书不见了又会怎样?

“佳潞明白我的意思，回过头把书给了同伴并向他借这本书来看，避开了

一场冲突的发生。另外，准时鼓舞，增其信念。佳潞对学习很感兴趣，画

的画往往比别人细致，折纸时反响也很快，表达故事也比别人完整。我抓

住这些闪光点，准时的赐予鼓舞，使孩子的自信念增加，知道自己其实并

不比别人差。如当他讲完故事后，我试着鼓舞他:“瞧，佳潞讲的故事真

棒，小朋友都很爱听，还要向你学习，你会教小朋友讲故事吗?“佳酪答

复说:“会的。““那小朋友肯定会和你成为好朋友的。“佳潞与同伴的关系

越来越好，相处也融洽了。

由此，我悟出了一个道理:教师要做个有心人。训练应敬重孩子的身

心进展特点，要依据儿童的兴趣爱好、心理需求和进展水平，采纳不同的

急躁的训练万法和形式，才会收到良好的效果，才能充分发挥他们在活动

中的主体性、乐观性和制造性。

幼儿园中班个案分析精选【二】

案例实录：

场景一：

在孩子们洗手的时候，我对他们说：“洗完手，请你拿杯子喝点水。”

于是全部的孩子都快速地洗完手，一窝蜂地拥到茶桶边拿杯子。我立即走

过去维持秩序，不断地说：“别挤，别挤，人多等一等。”

孩子们拿好杯子，站在茶桶前一米线的小脚印上等待着，队伍排得长

长的。

场景二：

喝完水，孩子们都去放杯子，有的孩子放完杯子就关门，一时间只看

到茶桶的门反复的被拉开、关上，我见状提示着孩子：“放好杯子不关门，

等最终一个孩子放杯子的时候再关门。”

可是孩子们照旧我行我素，关门开门的声音不绝于耳，我看的心惊肉

跳，就怕一个不留神谁的手被夹住了，只有用手拦住茶桶门。

场景三：

航航早晨来园，观察我第一句话就说：“陈教师，我打过针了，爸爸

说要喝水。”

“打过预防针了是吗，那别遗忘多喝点水，现在就去喝一杯吧。”我

摸摸他的头说。

航航快乐地去喝水了，过了一会儿，大家预备喝牛奶的时候，航航又

对我说：“陈教师，我打过针了，爸爸说要喝水。”

我告知他：“立刻要喝牛奶了，你等会再喝水吧。”他看看我，委屈地

扁扁嘴，走开了。刚喝完牛奶，他又跑过来说想喝水，我劝他休息一会儿

再喝。

运动完毕，孩子们洗手喝水的时候，航航喝完半杯水，又排到了队伍

里，观察我看着他，他解释说：“陈教师，我打过针了，爸爸说要喝水。”

分析：

“喝水”是孩子一日活动中比拟常规的生活环节，在托班的时候，考

虑到孩子的年龄比拟小，我们经常会分批地组织孩子喝水，使得孩子的“喝

水”成为了高掌握下的生活活动。因此从场景一中可以看出升入小班，过

去的习惯直接导致了孩子喝水存在着比拟严峻的排队现象。并且从托班更

换到小班的教室和盥洗室以后，新的“喝水”环境加上“集体喝水”的习

惯，导致了孩子们一窝蜂的现象，很简单发生危急。

而在场景二中，孩子们很清晰地知道放好杯子要关门，但是什么时候