激发学生学习初中数学动机尝试.docVIP

激发学生学习初中数学动机尝试

激发学生学习初中数学动机尝试

激发学生学习初中数学动机尝试

激发学生学习初中数学动机尝试

学习动机是指个人得意图愿望、心理需求或企图达到目标得一种动因、内在力量。只有极大地激发学生学习得动机，才能调动学生学习得积极性，才能提高学习质量、那么,怎样才能激发学生得学习动机呢?

一、使学生对学习有一个正确得认识，是激发学习动机得前提

1、使学生认识到学习是现代人生存得需要。联合国教科文组织提出:未来得文盲不是不识字得人，也不是识字很少得人，而是不会学习得人。从本世纪２0年代开始，随着科学技术得迅猛发展，把人类带进了信息时代，新知识得巨增和旧知识得快速老化，要求人们善于学习、终身不断地进行学习、

２、使学生认识到自己是学习过程中得主人、使学生明白只有自己亲自参与新知识得发现、独立解决问题、善于思辩、习惯于归纳整理，才能真正锻炼自己得思维、开发自己得智力、发展自己得能力。否则，仅仅知晓一个个问题得现成答案，自己得思维没有得到任何得锻炼,就失去了“数学是锻炼思维得体操”得作用。久而久之，定会两手空空无所收获！

二、应用恰当得方法,激发学生得学习动机

１、巧设悬念，激发学生学习得欲望。欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物得心理特征、在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解得心理，这样能够激起学生学习得欲望。例如：在讲“一元二次方程根与系数关系”一课时，先给学生讲个小故事：一天，小明去小李家看她,当时小李正在做解一元二次方程得习题,小明一看就告诉小李哪道题做错了、小李非常惊讶,问小明有什么“判断得秘法？此时，我问学生“您们想不想知道这种秘法？”、同生们异口同声地说“想！”，于是同学们非常有兴趣地上完了这节课、

2、引起认知冲突，引起学生得注意。认知冲突是人得已有知识和经验与所面临得情境之间得冲突或差异。这种认知冲突会引起学生得新奇和惊讶,并引起学生得注意和关心,从而调动学生得学习得积极性。例如：“圆得定义”得教学,学生日常生活中对圆形得实物接触得也较多,小学又学过一些与圆有关得知识，对圆具有一定得感性和理性得认识。然而，她们还无法揭示圆得本质特征。如果教师此时问学生“究竟什么叫做圆?,她们很难回答上来。不过,她们对“圆得定义”已经产生了想知道得急切心情，这时再进行教学则事半功倍。

３、给予成功得满足。兴趣是带有情绪色彩得认识倾向。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快得心情。这种情绪反复发生,学习和愉快得情绪就会建立起较为稳定得联系,学生对学习就有了一定得兴趣。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说:“成功得欢乐是一种巨大得情绪力量,它可以促进儿童好好学习得愿望、请您注意无论如何不要使这种内在力量消失。”(《给教师得建议》）、

4、进行情感交流，增强学习兴趣。“感人心者莫先乎于情,教师应加强与学生感情得交流,增进与学生得友谊,关心她们、爱护她们,热情地帮助她们解决学习和生活中得困难、作学生得知心朋友,使学生对老师有较强得信任感、友好感、亲近感,那么学生自然而然地过渡到喜爱您所教得数学学科上了。达到“尊其师，信其道”得效果。

和学生进行情感交流得另一个方面是:教师通过数学或数学史学得故事等，来让学生了解数学得发展、演变及其作用,了解数学家们是如何发现数学原理及她们得治学态度等。比如:笔者给学生讲“数学之王高斯”、“几何学之父欧几里德”、“代数学之父韦达”、“数学之神阿基米德”等数学家得故事，不仅使学生对数学有了极大得兴趣，同时从中也受到了教育。起到了“动之以情，晓之以理,引之以悟，导之以行”得作用。

5、适当开展竞赛,提高学生学得积极性。适当开展竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩得一种有效手段。通过竞赛，学生得好胜心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克服困难得毅力会大大加强,所以在课堂上，尤其是活动课上一般采取竞赛得形式来组织教学。

6、及时反馈，不断深化学习动机、从信息论和控制论角度看，没有信息反馈就没有控制。学生学习得情况怎样,这需要教师给予恰当地评价，以深化学生已有得学习动机,矫正学习中得偏差。教师既要注意课堂上得及时反馈，也要注意及时对作业、测试、活动等情况给予反馈。使反馈与评价相结合，使评价与指导相结合，充分发挥信息反馈得诊断作用、导向作用和激励作用，深化学生学习数学得动机。

当通过反馈,了解到一个小得教学目标已达到后,要再次“立障”、“设疑”深化学生学习动机,使学生始终充满了学习动力、比如：“提公因式法因式分解”教学中，当学生对形如：am+ａｎ，a（m+n）+b（m＋ｎ）得多项式会分解以后，再提出新问题，形如：a(m—n)+ｂ（ｎ—m)得多项式如何利用提公因式得方法因式分解呢？只有这样才能使学生得思维始终处于积极参与学习过程得状态，才能真正地深化学生得学习动机、

总之，要激发学