提高小学高年级学生朗读能力的策略.docx

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提高小学高年级学生朗读能力的策略

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韩玉婷

【摘??要】在高年级阶段，小学生的朗读能力还处于比较弱的水平。这是学生本身掌握的词汇量有限，对字词语言的理解能力弱等多方面因素造成的。随着核心素养教育和立德树人教育理念的提出，针对培养小学高年级学生朗读能力的训练也越发受到重视。朗读教学强调训练学生的朗读能力，鼓励学生在朗读中感受语言文学的魅力，感受朗读的乐趣。

【关键词】小学语文;高年级学生;朗读能力训练

中图分类号：G623???文献标识码：A???文章编号：1006-7485（2021）23-0165-02

StrategiestoImprovetheReadingAbilityofSeniorPrimarySchoolStudents

（QianzhaiPrimaryschool，XintianTown，MinleCounty，ZhangyeCity，GansuProvince，China）HANYuting

【Abstract】Intheseniorstage，thereadingabilityofprimaryschoolstudentsisstillatarelativelyweaklevel.Thisiscausedbymanyfactors，suchasstudentslimitedvocabularyandweakabilitytounderstandwordsandwords.Withthedevelopmentofcoreliteracyeducationandmoraleducationconcept，readingabilitytrainingforprimaryschoolseniorshasbeenpaidmoreandmoreattention.Theteachingofreadingaloudemphasizesthetrainingofstudentsreadingability，andencouragesstudentstofeelthecharmoflanguageandliteratureandfeelthefunofreadingaloud.

【Keywords】PrimaryschoolChinese;Seniorstudents;Readingabilitytraining

朗读能力的培养是语文教学中非常重要的组成部分。通过朗读，学生能更好地理解课文的思想感情;通过朗读，能让学生感受语言文化的艺术魅力和真情实感;通过朗读，能矫正学生在文字的发音以及语义理解方面的误区和不足。教育工作者应当探索合理可行的朗读教学策略，做到以读促思，以读促学，实现学生语文素养水平的提升。

一、在朗读中鉴赏文本，提高语言文学艺术修养

朗读教学的目的是什么？这是每个教育工作者都要考虑的问题。朗读教学绝不是让学生读起来顺畅没有错别字就够了，也不是让大家感情真挚有所触动就行了。我们还要通过朗读的方式引导同学的思想观念跟随课文文本转变，受到文本内涵寓意和主题思想的熏陶;让学生通过朗读对文本内容有更多的深刻的感悟和鉴赏性的思考，为进行核心素养的教育做铺垫。可以这样认为，朗读是学生鉴赏语言文學魅力的重要途径。通过朗读，学生就能更好地感受语言文学的魅力。基于这样的考虑，在学生的朗读中进行适当的鉴赏教学很有必要。

比如在朗读诗歌《示儿》的时候，教师让学生认真品读、朗读这首诗，然后谈谈自己对这首诗的认识。这就是一种鉴赏能力的开发和培养。有一名学生认为，陆游在这首诗中含有一定的伤感情绪，但更多的可能是遗憾以及愤恨。因为陆游临死之前嘱咐儿子必须做这件事，哪怕祭拜坟墓的时候也要告诉他中原已经统一了，朝廷已经收复失地了，这是一种伟大的家国情怀。所以，陆游应该不是从怎样舍不得离开孩子们，舍不得告别家人们的角度来写这首诗，而是真正因为自己见不到国家的统一而感到遗憾，因为遗憾和愤恨而不甘心，甚至要临终嘱托自己的儿子，“北定中原”之后一定要告诉他好消息。

还有的学生在朗读这首诗歌后认为，陆游是一个非常伟大的人。在那个战乱的年代，很多人的生活都不幸福，肯定有很多人吃不饱、穿不暖。但陆游并没有在意这些，而是顾及国家的安定，而是对敌人满怀仇恨。这说明陆游的思想觉悟更高，不像普通人那样只顾自己，这是值得人们学习的地方。这种认知就是思想的升华，是爱国思想的渗透。这也正是因为学生声情并茂地朗读了这篇文章，在朗读中有了深刻的体会，才能在鉴赏这首诗的时候有更深刻的思想认识，不是浮于诗歌内容的表