疫情之下的高校线上教育研究.docx

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疫情之下的高校线上教育研究

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宗佳俊

摘要：高等教育在防控疫情大背景下，与基础教育相同，仍然以线上教育为主。这种教学方式存在安全系数高、便于大数据分析调控与促进教育资源共享等优势，但也存在阻碍教育绝对公平与较为依赖学生自觉性等问题。对不同类型课程而言，高校教育当前模式的影响不同，理论课程比实操性课程更适应线上教育模式。线上教育效果主要取决于教师学生的适应情况、双方设备与网络条件等以及学校配套的新型教学方案与流程。这些也对未来高校教育教学改革提供了借鉴与参考，并且能从中摸索出未来应对类似公共事件的成熟应对措施及流程，将对高校教育的影响尽可能降低。

關键词：疫情防控;高校教育

一、疫情之下的高校教育

在疫情防控的大背景下，高校疫情防控也是其中重要一环。根据当前背景，几乎所有高校都选择了线上授课的方式。从疫情防控角度来看，这一方式有效相当于居家隔离，有效降低了高校人员密度较高等不利条件带来的负面影响。对疫情视角下高等教育研究的探讨，实际上就分为了疫情时高等教育的表现与线上教育对高校教育研究的影响。

对返校后在宿舍上网课的，实际上学校在其中起到的帮助不太多，而更多的是靠学生自身的控制能力与自主学习能力。集中返校进行封闭式管理，尽可能避免接触潜在的风险，从疫情视角来看，这是值得学习推广的基本措施。但难以否认的是，可能从成本、效率以及其他维度来看，返校后的宿舍封闭式管理意义较不明确。当教学方式仍然只有线上教育，而疫情防控仍然保持一定强度时，在家接受线上教育安全系数更高。然而，比较难以处理的是线上模式中，考核方式以及考核公平性的问题，如何采取更灵活更有效的考核方式，并且运用各种举措减少考试作弊情况，确保考核公平性，让线上教育成果得到切实检验，是相对于线下模式而言的一大劣势。

二、高校线上教育存在的问题

1.线上教育效果

理想来看，线上教育能避免疫情带来的高校教育停止这一最坏局面。如果没有成熟的信息化教学以及成本较低的互联网资源以及设备，这些都是过去很难想像的，但现在随着各大高校度过摸索期，已经逐渐适应线上教育这种新常态。然而不可否认的是，线上教育在教学效率上仍然存在一些问题，其中有一些是传统教学就存在的部分学生无心听课等问题，还有一些是线上教育特别的教学问题。

（1）传统问题。和传统教学类似，老师自身的讲课方式等个人特点，会让学生接受信息效率存在差异，其中为代表的是口音问题，这类问题在线上教育上，可能因为设备等原因而得到放大。此外，高校教育在线上教育的模式下，仍然很难避免部分学生将网课挂起，自己做其他事情无心听课的情况，的确存在一些反制措施，但效果总体来看没那么理想。将精力集中在愿意听课的学生，可能是更有效率的选择。

（2）新问题。新问题主要表现为，在线教学过程中平台流畅度、灵活性受阻，教师在线教学操作不熟悉，师生互动未达到预期效果以及并缺乏良好的教学设计这几点。其中，教学平台主要分为教育部自建平台以及商业化平台两类，前者基于高等教育自身特点与长期积累资源，有先发优势，而后者如钉钉、腾讯会议乃至线上直播平台，有着优秀的通用基础功能，泛用性比较高，而且在特定功能、稳定性等方面有自身迭代快的优势。突出的是，由于之前在线教学只是试点进行，大多数教师不具备相关技能与条件，特别是部分对信息化教学不熟悉的教师，需要从零开始自学相关技能并且准备相关软硬件。对在线教学操作不熟悉，让整体教学效率有一定下降，影响学生积极性。最后是师生互动问题以及缺乏良好教学设计这两点。比较特别的是，这两个问题在传统教学模式中，也比较难以解决，但由于线上教育受这两点的影响更大，所以需要投入更多资源去重点解决。如果缺乏师生互动，会进一步放大学生自控能力弱的问题，让线上教育流于形式，而缺乏良好教学设计，则相当于放弃了线上模式可利用资源多样化、便于数据统计分析等优势。

2.教育公平问题

线上教育的主要形式为网课，主要形式为直播教学以及公开课视频，其中直播教学也可以转化为公开/非公开视频，方便反复学习。对高校而言，线上教育借助互联网这一平台，将原本较为封闭的高校教育资源进行共享，从这个角度来看，促进了教育的相对公平。但从教育的绝对公平而言，这种资源共享形式，需要三个基本条件，一是学习工具，手机是基本需求，但考虑到学习效率，电脑是更优选择;二是较快的网速，对直播教学而言，较快的网速是必须的，而视频教学不论是在线观看还是下载缓存都需要合格的网速;三是稳定的学习环境，对部分学生而言，在自己家中，很难有教室那样纯粹而稳定的学习环境。所以说，线上教育从资源共享层面而言，促进了教育的相对公平，这是对于在家有条件能利用这些共享资源的人群，而对于离开学校统一环境，就失去这些条件的人群来说，这是一种变相的教育不公平。

三、高校线上教育开展情况

1.有实操需求课程

对需要做实验等有