职高英语教学中学生情感因素与教学措施研究.docxVIP

?

?

职高英语教学中学生情感因素与教学措施研究

?

?

栾玖玲

摘要：随着我国对技术人才的需求逐渐加大，职业高中的教育也逐渐被重视起来。情感教学是指在平常教学过程中，通过使用情感融合进教材内容中，有利于增进学生与老师之间的关系，从而提升学生学习水平，提高教学质量。本文从职高学生情感因素的现状进行分析，提出了在英语教学中增加情感教学的模式，希望有利于增进英语教学效率，提高学生学习英语的积极性。

关键词：职高英语教学;情感因素;教学措施

1、职高学生情感因素的现状

1.1自信心不足

在当前的职高学生英语教学中，还是有很多学生喜欢英语学习的，但是，因为英语的基础不牢固，很大程度的影响了学生英语水平的提高，同时，还减少了学生对英语学习兴趣。大多数的职高学生只了解一些比较简单的单词，在进行英语交流时，通常都是汉语式英语的说法，并且还掺杂着中文进行沟通。传统的英语教学模式，容易将课堂教学的氛围变得比较枯燥乏味，而且还有大量需要记忆的英语单词以及难以理解的语法[1]，在课堂教学中老师也是一昧的追求教学进度，致使学生逐渐失去对英语的学习兴趣。在这样刻板的教学模式下，大部分的职高英语教师仍旧使用传统的教学方法进行授课，没有针对性的教学，不愿更新教学模式。因为教学方法单一，教学氛围也死气沉沉，极大程度的抑制了教学质量。老师为了完成教学目标，只注重对学生的读写能力上，忽略了培养学生的听说能力，严重影响了学生英语水平的提高。这种教学模式既减少了学生对英语学习的兴趣，又降低了对英语学习的信心。

1.2学习动机不明确

在职高教育中，有准确学习动机的职高学生只占据极少的一部分，他们的学习目标也只是为了今后在社会上能够凭借学习的专业技能立足。都知道学习英语是有用的，但是却不知道能够用在哪，他们认为在学校中学习英语只是为了应付考试，毕业之后根本毫无用处。想要学习英语，但是又没有明确的学习目标，致使消极了学习英语的积极性。在职高院校中，最常见的就是因为成绩不好而辍学，但是又因为学历不够以及家庭原因被迫进入职高院校进行学习的，通常这种学生对于学习根本不抱有太多的积极性，又没有准确的学习动机，严重影响了学习水平的提升。并且在英语学习中遇到一些难以理解的学习内容时，也不询问老师，直接忽略过去，没有较强的自制力，会的就学，不会的就不学，导致学生的学习效果大大降低。

1.3师生关系

随着教育部门对英语的重视，严格规定老师要正确处理教学与考试之间的关系。对于英语的教育不能只注重学生的考试成绩，要多培养学生的使用能力，坚决反对应试教育。但是，目前的职高英语教学仍然存在较多的问题，在课堂教学中，受传统教学观念的影响，老师为了加强课堂纪律的严谨性，就把自己定位成一位严格的教师形象，并且在教学时，只重视对教材内容的讲解，很少更新符合当下的教学内容。大多数的老师将讲授教材内容以及练习习题作为课堂教学目标，甚至还有老师认为更新新的教学内容根本毫无作用，自身本就拥有充足的教学知识，完全能够教育好学生。在课堂教学中，老师经常使用一种教学模式，并且班级内的学生比较多，老师无法准确了解每个学生掌握知识的情况，容易影响教学效果。教学过程中大多数的教师容易将自己放进课堂中的中心，学生很少能够呈现自己的看法以及在课堂上练习的机会，无法将学生的主体地位表现出来，忽视了在课堂中与学生的互动，并且老师与学生之间没有太多的情感交流，影响教学效率。

2、情感因素应用到教学中的相关措施

2.1加强学生自信心

加强学生的自信心，有利于学生提升学生学习的积极性，提高学生学习兴趣，从而促进学生英语水平的提高。在英语教学过程中，学生回答完问题后或者表现比较突出时，职高英语老师可以给予学生表扬，都容易能够提高学生的学习目标。在课堂中，老师要多多激励学生，多增加与学生交流的空间[2]。例如在学习WelcometoOurSchool这篇文章时，可以利用多媒体播放学校拥有的东西，然后让学生进行介绍，激发学生学习积极性，积极鼓励学生，让学生拥有自信心。充满自信心的学生通常要比自信心差的学生学习效果要好，能够在教学中积极展现自己，也容易和其他学生進行沟通，具有强烈的创新精神，在回答完问题后，即使回答的是错误的也能够及时调整自己的情绪，这种心理状态，极大程度上提升了学生的学习能力，促进课堂学习的效果。在培养学生自信心的方法上，可以给学生讲授一些增进自信心的故事，还可以通过多媒体观看相关的影片，把学生学习的积极性从内心中激发出来，要勤于从失败的问题中找到具体原因，努力锻炼自己，建立起长远的学习目标，加强学习的自信心。

2.2协助学生明确学习目标

在当前的英语学习中有大多数的职高学生，对英语学习失去兴趣，甚至产生抵触情绪，对英语没有准确的认知，不重视对英语的学习，认为又不需要英语在社会中立足，降低对英语学习的动力，即使有