中职卫校医德教育隐性课程资源开发对策.docx

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中职卫校医德教育隐性课程资源开发对策

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廖冯

[摘??????要]?医德教育隐性课程资源主要存在于课本教材、教学活动、校园文化、实践活动中等。其开发与利用具有丰富和完善医德教育课程资源理论体系，一定程度上弥补了显性医德教育课程的不足。从课堂教学、良好的校园环境构建、德育实践活动三方面探讨了中职卫校医德隐性课程资源开发的对策建议，以期推动中职卫校医德隐性课程建设，实现中职卫校的可持续发展，培养德技全面的医护人才。

[关??键??词]?医德教育;隐性课程资源;课程开发

[]?G712??????????[文献标志码]?A??????????[]?2096-0603（2021）51-0018-02

2021年3月6日，总书记在看望参加全国政协十三届四次会议的医药卫生界、教育界委员时强调要把保障人民健康放在优先发展的战略位置，并提出广大医务工作者是人民生命健康的守护者。广大医务工作者要恪守医德医风医道，修医德、行仁术，怀救苦之心、做苍生大医，努力为人民群众提供更加优质高效的健康服务。在我国，中职卫校医护生是未来基层主要的医疗工作者，对其进行医德教育显得任重而道远。

目前，中职卫生学校对医护生的医德教育的开展主要通过显性课程发挥作用。显性课程主要是指医德教育渗透在中职德育课、护理伦理课、医学伦理课等学科教学中，按照既定的教学目标和教学计划组织课堂教学完成明确教学目标、教学任务。作为医德教育的重要途径，取得了一定的成效，发挥了巨大的作用。但由于中职学校医护生存在整体年龄偏小、自控力差、学生素质参差不齐、学习习惯不佳、医德观念淡薄等问题，导致传统的以课堂教学模式为主的显性医德教育课程已经无法达到满意的效果。究其根本原因，中职卫校医德教育仍然囿于传统的认知主义教育模式，以直接的、明确的显性课程为主要手段，这样势必使医德教育陷入单一、片面、无力。这些问题的解决有赖于医德教育课程体系的完善，即除了显性医德教育课程体系外，还要构建一个完善的、科学的、具有实践意义的医德教育隐性课程体系。医德教育隐性课程的开发一定程度上弥补了显性课程的不足，但由于医德教育隐性课程的目的性和可操作性不强，具体实施过程中容易流于形式或者“有头无尾”。要解决这些问题，就需要我们对医德教育隐性课程体系做进一步的完善，特别是对医德教育隐性课程资源做系统的研究。

一、挖掘课堂教学中的医德隐性课程资源

（一）优化显性课程内容，挖掘教材中的隐性资源

医德隐性课程资源具有一定的依附性，它的开发和学校的教学工作的实施同样都离不开显性课程教材，而教材的质量对中职卫校来说相当重要。一本教材都是在特定的经济社会背景下编著的，它的内容不可能是永恒不变的，特别是具有较强时代感的德育课程内容，更需要与时俱进，不断更新。当前，中职卫校的教材虽然经历了多次课程改革，但总体而言，教学目标单一，评价标准不够全面，内容枯燥乏味。德育及德育教材必须因时而变，否则，如果因循守旧，就会难以顺应时势的变化发展，无法达到应有的教学效果和目标，终将成为“无源之水，无本之木”。因此，每隔几年，就必须对德育教材的内容进行再编写，力求其内容能顺应时代发展的要求，同时，也应当下工夫去挖掘教材中的隐性德育资源，确保学生受到最到位、最适合的隐性德育的影响。

（二）改进教学方法，创新教学形式

在中职卫校的医德课教学过程中，绝大多数老师采用的是单一的灌输式教学方法，在课堂上，不仅枯燥无味，也无法调动学生的积极性，因而也无法达到良好的教学效果。现在，这种传统的呆板落后的教学方法显然已经无法满足教学的需求，必须予以改进。现代教育理念强调在教学中要“重视情感等非智力因素”“尊重学生的主体地位”“自主学习”“探究学习”，这就需要教师比传统的教学方法投入更大的精力和情感，抓住隐性德育课的特质，深入学生、深入课堂、深入教材，不断地研究和深入探索，充分发挥各种多媒体高科技手段的作用，积极引导学生主动参与课堂活动，鼓励畅所欲言。在课堂上，可以采用鲜活的案例创设情境，激发学生的情感，引导学生开展课堂讨论，在情境体验中感悟、理想、价值、信念等隐性知识。

（三）优化课堂环境，营造良好的学习氛围

课堂环境对于中职卫校的德育来说可谓是相当的重要，它也是实现其目标的隐性资源。一个富有成效的教学活动离不开适度的班级规模、合理的教室布局、良好的课堂气氛、和谐的师生关系、有效的教学互动信息反馈等课堂环境因素。根据课堂教学需要，比如在课堂上需要开展讨论时，我们也可以改变传统的课堂布局，使之便于开展小组讨论，大大增强了同学之间的交流与合作。我们也可以优化教室布置，如在教室中张贴一些印有名人名言的医学名人头像、設置读报专栏等，这些都是重要的医德隐性课程资源。此外，在课堂上根据教学需要，运用教学