新课程教学反思与构想.docx

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新课程教学反思与构想

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一、反思我以前的语文课堂教学

1.强调个性，忽视对文本的基本尊重。

关注每一位学生的发展，充分张扬学生的个性发展的确很重要，但如果为强调学生独特的体验，一味地迎合学生、迁就学生，对学生的回答不辨真伪，无原则地加以肯定、表扬，其结果是学生为标新立异刻意歪曲文本，脱离实际，也就失去了拓展知识的本意。

2.有活动无体验，有温度无深度。

新课改强调师生、生生、师师多向合作交流互动，几乎每节课都有小组讨论，似乎没有它就是没有实施新课改。但初中学生知识面窄、表达能力差，一味安排学生合作、小组讨论，表面上热热闹闹、主动活泼，实际上真正参与问题的学生凤毛麟角，并无实际效果，而且浪费了时间。

3.表扬随意，激励失真。

以前在课堂上我们常说“不”，现在又全是“好”，生怕打击了学生，落下了“不注意激励学生”的恶名，弄得被表扬的学生麻木接受，别的学生机械鼓掌。表扬一旦失去了真诚，也就失去了激励的意义。

4.自主、合作，流于形式。

现在学生学习依赖性太重，习惯唯教师传授是听，因而在学习中常常表现为只知听不知问、只知听不知想、只知读不知悟。教师如果组织不好，所谓自学讨论也就成了空话、摆设。

5.忽略了课外阅读。

学生语文能力的增强、人文素养的提高，离不开课外阅读的积累和体验。大多数学校客观上受经济条件的限制，图书室、藏书室甚少，很多学生连四大名著都没看过。可想而知，教师布置阅读资料往往流于形式。语文教师光设计新颖的题目已远远不够，还必须给学生创造阅读条件。

6.自我成长停滞不前。

多年来，教师常教导学生，“不进则退，不思则惰”，却从没对自己说过，“教如逆水行舟，不进则退”。多年来，教师惯于严格要求学生而疏于自我提高。在日新月异的世界中，教师显的固步自封，孤陋寡闻。教师对于学生需要什么，想些什么，则是茫然无知。说实话，读书，对于很多语文教师来说，也已经是很遥远的事了。有几个老师能通读四大名著，有几个老师能写的一手好文章，有几个老师能自觉钻研教育理论，并以此指导教育实践？身为人师，才疏学浅，误尽苍生，实在汗颜。

二、探索新课程改革下的语文课堂教学

1.灵动的语文课堂才有生命力。

语文课堂教学的生命，在于教师的灵活引导。教师要给学生多点拨，多直观，多启发，让学生多思考，多动手，多动口，教师在课堂中要少废话，少替代，少包揽，少埋怨，引导学生创新学习，允许学生标新立异。教师要运用多种教学手段，将课堂内容化静为动，化无声为有声，调动学生各种感官，把学生自然而然带入特定情境。同时，教师还要注重鼓励学生的逆向思维、求异思维、发散思维等多种思维方式的并用，不随意打断学生的提问或回答，来培养学生的鲜活的思维。教学，学活，语文课堂气氛怎能不活，这样的课堂气氛也一定会良好。

2.合作探究、自主学习，打造有效课堂。

语文课堂教学中，学生应是学习的主体，而教师则是一个学习的合作者或是学习的指导者。课堂上不应以教师的分析代替学生的学习和实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣；课堂上，教师不应把知识硬塞给学生，学生学的再多，充其量只是一个人云亦云的“鹦鹉”；课堂上，教师要关注学生独特的感受，体验和理解；课堂上，教师应创设问题情境，通过问题刺激学生自主学习，点燃学生智慧的火花。

3.追求平等，才能个性张扬。

教师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是惟命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系，学生才能充满信心，才能激活思维，才能积极主动的参与学习，才能产生强烈的求知欲望。教师要给予学生充分的自信，要相信每个学生都能成功，要相信每个学生都有成功的潜能。教师要真诚的爱自己的学生，爱他们的优点，也爱他们的缺点，亲近他们，与他们心心相印，尊重他们的人格，少一点审视责备的目光，多一些欣赏鼓励的热情，使他们的自尊心不受伤害，使他们的个性得以张扬。

4.学则须疑。

“小疑小进，大疑则大进”。教师要给予学生充分的思考与感悟空间，给予学生充分的引导和鼓励；教师要改变传统的教育思想，激发学生潜在的好奇心，把学生提到主动学习的角色上来；教师要变革课堂教学模式，营造良好的教育环境，促使学生的创新精神和创新能力的发展。

5.学高为师。

教师是计划经济时代成长起来的教师，学生是市场经济熏陶下的学生，要想适应时代进步的要求，要想契合教育发展的需求，要想适合学生的需要，教师必须进行继续教育，必须自我充电，以赶上时代的步伐，满足学生的需要。在知识的领域上，教师要给学生一碗水，自己必须是一条潺潺不息的小溪；从教育的角度看，教师应该掌握科学的理论，以先进的教育理念，武装自己的头脑。新课程改革下，教师必须要提高自身的素质。

总之，在新课程改革的大潮下，作为教师的我们，还需