八年级语文上册跨学科融合教学设计三峡 .pdf

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八年级语文上册跨学科融合教学设计三峡

设计依据:

2022年版语文课程标准明确提出:

跨学科学习旨引导学生语文实践活动中,联结课堂内外,学

校内外,拓宽语文学习和运用领域;围绕学科学习、社会生活中有意

义的话题,开展阅读、梳理、探究、交流等活动,综合运用多学科

知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中,提高语言文字运用能

力。

课标摘录:

2022年版新课标“阅读与鉴赏”要求中指出:“阅读浅易文言

文,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提

高自己的欣赏品位。

分解课标解读文本:

学生学什么:

“基本内容”是指文中文章大意、三峡的景物特点、意境、蕴含

的情感以及整齐的句式。

学到什么程度:

1.“积累”是指能背诵重点实虚词的意思,诵读整篇文章。

2.“感悟”是指能描述三峡的景物特点和意境,分析作者蕴含

字里行间的情感,依据句式说出骈文的特点。

怎么学:

反复诵读中结合课下注释说出句式特点、文章大意,调动学生

的联想与想象、艺术创作,描绘景物的特点与意境、情感。

教材分析:

《三峡》是统编教材八年级上册第三单元的一篇游记散文。全文

仅150余字,作者以凝练生动的的笔墨,写出了三峡雄奇险峻、清幽

秀丽的景色,表达了对三峡美景的喜爱和赞美之情。本文篇幅短小,

语言凝练而又富有韵味,给读者以深刻的印象,值得细细品味体悟。

学情分析:

对于八年级的学生而言,已积累了一定的文言词汇,能利用注释

基本读懂文章大意。本文句式整齐,音韵和谐,读起来朗朗上口,能

够调动学生学习的积极性。但农村学生对语言文字的品读能力有待提

升。所以教授本文时,需要教师的引导下对文字进行反复诵读,理

解文意,并借助对画面的想象感受三峡山川的壮美、奔放、秀丽、凄

美,逐渐提升语文核心素养。

教学目标:

1.多种形式的诵读活动中能够正确、流利、有感情地朗读课文,

并能借助注释疏通文章大意。

2.通过品读关键语句,借助画面及文字展开想象,描述作品意境。

3.通过课外知识的助读,表达对祖国山河的热爱。

评估任务:

1.能够背诵重点实虚词的意思,与同学交流全文大意。(对应目

标一)

2.能够绘制三峡宣传画,描述出作品的意境与设计意图。(对应

目标二)

3.能运用本课中三峡元素创作三峡文旅产品,并有文字推广。(对

应目标三)

教学过程:

一、出示情境,导入新课。

出示情境:余秋雨《三峡》中写道“国外,曾有一个外国朋

友问我:中国有意思的地方很多,你能告诉我最值得去的一个地方

吗?一个,请只说一个。,这样的提问我遇到过很多次了,常常随口

吐出的回答是:三峡!今天这节课就让我们跟随郦道元的笔去带

外国友人游览三峡。

【设计意图】利用南昌历史文化资源优势,充分调动学生的学习

兴趣,拉近学生与文本,学生与老师的心理距离,有利于进一步实施

教学。

二、介绍常识,感受文化。

请同学编制知识卡片,向外国友人展示跟《三峡》本文相关的文

学常识,让他们感受我们博大的中华文化。学习指导:卡片的编制可

以以自己的学习储备为主,展示作者、文体常识、词汇知识、与三峡

相关的诗词等。

[设计意图】通过学生设计知识卡片,自主学习,掌握作家作品、

文学常识等基础知识,先学后教,以生为本。

三、跨科地理,疏通文意。

同学们知识卡片中一致标识《水经注》为地理著作,请同学们

翻译全文,从自然地理的角度为外国友人设计呈现三峡地理知识的思

维导图。

【设计意图】通过学生设计思维导图,展现《三峡》一文中呈现

出的地理知识,达到疏通文意的目的。

思维导图预设:

X-—

生■•—

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