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提升学校文化执行力,创造协同发展新格局

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郑远鹏

【摘要】学校文化执行力是整合学校各种资源而形成的学校文化战略。文章提出,在制度文化执行力层面上,各校区应创新交流,基本统一规范;在教师文化执行力层面上,各校区应沟通互动,兼有共性特色;在课程文化执行力层面上,各校区应统一取向,体现人文理想。文章从学校文化执行力的层面阐述了其对解决多校区办学管理问题的作用。

【关键词】学校文化执行力;管理;制度;教师;课程

【基金项目】本文为福建省教育科学“十三五”规划2018年度立项课题“学生发展核心素养导向的校本课程开发与实践研究”(编号:FJJKXB18-527)的研究成果。

高校多校区办学的现象由来已久。这种现象在基础教育中也成为一股潮流,尤其是一些名校,多校区办学的现象也日益增多,其目的是实现优质资源的迅速集聚和辐射,实现办学的规模效应和品牌效应。多校区办学弥补了教育资源的不足,但这种办学模式也存在校区间沟通协作难、教育教学统一管理难、办公成本大、对学校文化传统的归属认识不足等问题。面对这些问题和困惑,如何通过有效管理使学校的教育教学管理更顺畅、更高效是值得我们深思的一个问题。其实每个学校的发展,都是一个在原有办学传统文化精华的基础上,把学校办学理念引向更高境界的过程。而学校熔铸的文化精神,对每一个学生都有潜移默化的影响。如何利用学校文化精神的塑造来推进多校区办学管理是值得思考的一个问题。

学校文化建设主要包括精神力、形象力和执行力等三个系统的塑造,这三者综合起来则形成学校的文化力。精神力是指学校的精神、理念对学校发展所产生的内在驱动力及对社会公众所产生的影响力量,其内容大致包括:核心价值观、发展愿景、学校精神、校训、教育理念等。形象力是学校成员与社会公众产生感性认识的外在形象力量,其内容大致包括物质环境、人文环境、视觉形象、听觉形象等。执行力是整合学校各种资源形成的实现学校文化战略,充分体现学校组织程度与办学效益的综合能力,主要包括行政机构建设、学校品牌策略、人力资源开发策略、公共关系策略、教育科研策略、学校规章制度、组织文化传播系统的健全等[1]。不同校区的学校文化力互相传承交融,彼此学习交流,进而创新统一,对化解因为校区分设而导致的管理问题具有重要的作用。在分校区的建设阶段,学校文化力的形象力、精神力事实上就已经渗透,如校训理念、建筑风格、楼宇道路命名、绿化苗木选择等,以此保持学校文化形象力和精神力的统一,使师生校友家长及社会各界人士对学校有清晰的认识和认同度。接下来笔者重点就学校文化执行力的构成因素对多校区管理的作用谈几点看法。

一、在制度文化执行力层面上,各校区应创新交流,基本统一规范

学校制度文化是学校制定、贯彻、执行规章制度中逐渐形成的一种精神文化活动。实行多校区办学的多是老校、名校,大多已形成科学有效的校园内纵向、横向协商制度,但仍然存在各校区各行其是,执行力度不同的问题。有效的规章制度更应统一执行,新的发展时期应进一步健全激励和规范的制度体系。这个过程中应充分发扬民主,经过各校区师生充分讨论后,将制度以条文的形式定下来。学校的规章制度应有三个特点:一是全,做到事事有章可循;二是细,内容具体明确、操作性强;三是严,纪律严明,赏罚分明。学校要通过各种渠道使广大师生了解和掌握各项规章制度,从而形成自我激励、自我约束、自我管理的制度文化环境。分校区的规章制度除个别校区因学生特征不同等原因需不同外,应尽可能保持一致。不要因为标准的不同给学生老师家长造成不必要的困惑和质疑。在涉及师生利益的问题上,规章制度应做到公平、公正、公开;组建领导小组、工作小组时要考虑不同校区人员的组合,兼顾各校区师生利益。

为了保证制度的贯彻落实,应明确分管校长、各职能部门、教研组长、年段长等岗位职责。分管校长有分管校区的块状管理模式,也有分管全校党务、教学、德育、教科研等的条块管理模式,既分工又统一,让分管校长对分校区都了解熟悉。完善和发挥工会等组织的作用,促进各校区相关工作的协调开展。各校区应实行校历制,各处室将每个阶段的工作安排通过校历在每学期、每月、每周初告知全体老师,做到工作早安排、早落实,校区之间不冲突,多交流。完善文件收发传阅催办流程,争取学校日常事务处理的电子化、无纸化,便于校区之间协调处理,统一对外声音。

二、在教师文化执行力层面上,各校区应沟通互动,兼有共性特色

教师文化包含教学文化、教研文化和课余活动文化,教师文化的内容反映在教师的所思、所想和所做中。“分享”和“合作”是教师文化建设的两个重要手段,其目的是形成自主积极的学习行为。多校区办学意味着新教师多、教师发展不平衡等问题。学校可以在校本教研、岗位练兵、课题研究及工会党团活动等方面组织多一些合作、多一些分享,以此推动分校区互相了解。甚至初高中、分校区教师可

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