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《野望》教案

一、教材分析

《野望》选自人教版初中语文八年级上册第三单元第四篇课文中的一首古诗。本诗通过描绘秋

天野外景物，表达诗人在闲逸的情调中，又带着几分彷徨、孤独和苦闷的情感。

二、学情分析

这个阶段的学生已经具有一定的阅读能力，但对文中语言的深入理解和作者思想内涵的探究能

力还有所欠缺。

三、教学目标

知识与能力目标：积累词语，掌握“薄暮、徙倚、落晖、采薇”等词的音形义。赏析诗中精致语

言，把握景物特点，感知全文意境，学习运用诗中白描、用典、对偶、动静结合、远近结合等手法。

过程与方法目标：通过反复诵读，品味优美诗句，把握诗文的情感基调。通过自主合作探究法和

圈点勾画法，分析诗人所望意象及其特点，体会诗人避世退隐、孤独惆怅的情感。

情感态度与价值观目标：学生通过体会诗人彷徨苦闷的情感，激励自己克服困难，努力实现自己

的人生追求。

四、教学重难点

教学重点：掌握“薄暮、徙倚、落晖、采薇、”等词的音形义。分析诗中出现的“秋色”、“落晖”、

“猎马”等意象，感受其营造的静谧萧瑟意境和田园牧歌意境，并体会作者孤寂的情怀和彷徨无依

的苦闷心态。

教学难点：赏析诗中精致诗句，学习运用诗中叠词、白描、用典、动静结合、远近结合等手法。

五、教学方法

情境教学法、点拨法、朗读法、自主合作探究法、圈点勾画法

六、教学过程

第一课时

（一）创设情境，导入新课（1分钟）

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导入语：在正式进入新课之前，老师要向同学们介绍一位诗人，他是优游田野的醉鬼隐士，他

走了一条和陶渊明极为相似的道路，他是唐代数不胜数的诗人中最得酒中真味的典型代表。同学们

猜到他是谁了吗？下面我将带领你们一起去认识这位诗人。

（二）作家作品简介（1分钟）

王绩（约589—644），字无功，号东皋子，唐代诗人。

隋末举孝廉，除秘书正字，出为六合县丞，以嗜酒被劾，托疾归里。唐武德中，诏以前朝官

待诏门下省。其兄王凝得罪大臣，兄弟均被抑，托疾罢归。贞观十一年以家贫赴选，任太乐丞，未

二年又弃官还乡，隐于东皋，自号“东皋子”。性简傲，嗜酒，能饮五斗，自作《五斗先生传》，

撰《酒经》、《酒谱》，注有《老》、《庄》。

其诗近而不浅，质而不俗，真率疏放，有旷怀高致，直追魏晋高风。律体滥觞于六朝，而成

型于隋唐之际，无功实为先声。

（三）初读课文，整体感知（5分钟）

1.学生自读课文，结合注释和工具书扫清文中字词障碍，教师在PPT上展示文章重点生字词，

随后抽查学生的预习情况，最后齐读一遍进行巩固。具体如下：

东皋（gāo）：山西省河津县的东皋村，诗人隐居的地方。薄暮：傍晚，太阳快落山的时候。

薄，迫近。

徙倚（xǐyǐ）：徘徊，彷徨。依：归依。

落晖：落日的余光。

犊（dú）：小牛，这里指牛群。

禽：鸟兽，这里指猎物。

相顾：相视；互看。

采薇：薇，是一种植物。相传周武王灭商后，伯夷、叔齐不愿做周的臣子，在首阳山上采薇

而食，最后饿死。古时采薇“”代指隐居生活。

2、学生齐读本诗，要求读音准确，语调抑扬，把握节奏。

东皋/薄暮望，徙倚/欲何依。

树树/皆秋色，山山/唯落晖。

牧人/驱犊返，猎马/带禽归。

相顾/无相识，长歌/怀采薇。

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3、学生齐读全诗，说说本诗写的是何时何地的景色，找出统领本诗的字。

明确：地点：东皋时间：秋天的傍晚字：望

（四）精读课文，分析内容（18分钟）

主问题：意象意境及手法

1、诗人此时的状态怎样？

明确：徙倚（徘徊彷徨）欲何依（无所依靠）

2、诗人望见了哪些景象？谈谈这些景象组成了哪些画面。

明确：树、秋色、山、落晖、牧人、犊、猎马、禽

（1）颔联描绘了一幅漫山遍野，树叶枯黄，落日余晖洒满山野的画面。

追问①作者运用了什么修辞手法。

作者运用了白描的修辞手法，仅用“树、山、秋色、落晖”几个简单意象，就勾画出了漫山遍野，

树叶枯黄，更兼残阳尽染的景象。运用了叠词的修辞手法，通过“树树”、“