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小学数学生活化教学策略的应用分析

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摘要：对于小学生们来说，他们的综合素质能力都处在一个较低的水平上，所以对于小学教育来说，它起着启迪思维、启迪智慧、启迪创造，以及起着培养学生理解能力、表达能力、分析能力、归纳能力的重要作用。所以近些年国家不断加大对小学教育教学的改革力度与投入力度，旨在通过现代化的改革创新，使小学教学活动更加的科学化、现代化、时效化、高效化、多元化。例如国家在小学数学教学活动中提倡的“生活化教学”，得到了广大群众，以及教师们和学生们的一致好评，通过“生活化教学”可把抽象化的小学数学知识点转化成学生们所熟悉的生活性内容，这样一来抽象化的知识点内容就会变得更加的具体化，从而就会大大帮助学生们的理解。所以，本文旨在介绍“小学数学生活化教学策略的应用分析”。

关键词：小学数学；生活化教学；教学方式；构建策略；教学理念；教学内容

对于刚入学的小学生们来说，他们的认知能力、分析能力、归纳能力、理解能力、思维能力都处在一个较低的水平上。所以，在以往传统的小学数学教学活动中，学生们的理解能力一直是小学数学教学活动的最大难题。所以，近些年国家也一直致力于小学数学教学工作的改革工作，旨在通过现代化的改革创新，使小学教学活动更加的科学化、现代化、时效化、高效化、多元化。例如国家所提倡的“生活化教学”就得到了广大群众，以及教师的高度关注，并且也受到了广大群众，以及教师和学生们的一致好评，因为通过“生活化教学”可以很好地把抽象的数学知识变得更加具体化，可以极大地帮助小学生提高理解能力。

作为一名小学数学教师的我，经过多年的教学实践工作经验的积累，以及对各种教学工作的调研总结，我对“小学数学生活化教学策略的应用”有一些自己的浅解，如：

一、首先要准确定位小学数学“生活化教学”

所谓的“生活化教学”就是把教学活动融于生活中，结合实际的事物进行教学上的解读，从而使教学活动变得更加实际化、形象化、具体化。从而激发学生们的认知共性，并获得学习上的动力。

《陶行知生活教育理论》中说到“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。教育的根本意义是生活之变化，生活无时不變，即生活无时不含有教育的意义。”但是在传统的小学数学教学过程中，教师们往往注重的是单一化的知识传输，很多时候忽略了数学的应用性和生活性，所以这就会造成学生们对知识点的掌握有一定的能力，但是由于知识点和现实生活的“脱轨”，就会造成学生们解决实际问题的能力比较低。

所以，新的《数学课程标准》中就明确指出，要从学生们的生活经验，以及学生们已有的认知出发来展开教学活动。这就要求教师们要摆脱传统的“应试教学”，不能总是单一化的传输知识点，而是要用恰当的教学方式，以及技巧使小学数学教学活动融于生活。

但是在创设“生活化教学”活动时，我们要切记实事求是，从实际出发，不能脱离实际环境。以及我们还要注意到生活化教学的趣味化，对于小学们来说，他们的自控能力极度有限，所以在长时间枯燥的小学数学教学活动当中难免会出现一定的厌烦心理，通过使生活化教学趣味化，可以很好地提高学生们在学习过程中的积极能动性，以及注意力。例如我经常把一些趣味性较高的实际问题引入到教学中来，如：

同学们！你们长大后想成为警察吗？

你们知道警察通常根据“脚印”是怎样破案的吗？通过这样设疑的教学方式，可以很好地激发学生们的好奇心和兴趣，在好奇心和兴趣的驱使下，他们的积极能动性将得到极大的发展，从而我们再引导学生们得知其中的道理，如：

同学们！“脚印专家”根据脚印的大小，能够推测出罪犯的身高，这是符合科学的！

人的身高大约是其脚印长度的7倍，另外步幅长度与身高也有一定关系，是1∶7，一般情况下，成年人的身高与脚印长度的比例是7∶1。所以专家们就得出了从脚印长度推算身高的公式：身高（厘米）=脚印长度（厘米）×6.876。

二、构建“生活化教学”有哪些具体措施？

（一）构建“情景化”教学

所谓的情景化教学就是“在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法”。在这种情景化的教学过程中，就能够很好地把教学内容生活化，例如在讲授“追赶”问题时，我们就可以展开这样的情景化教学，如：

同学们！今天学校要组织两个课外兴趣小组去郊外活动。

但是途中遇到点问题，看看同学能不能帮老师解决一下！

第一小组每小时走4.5千米，第二小组每小时行3.5千米。两组同时出发1小时后，第一小组停下来参观一个果园，用了1小时，再去追第二小组。多长时间能追上第二小组？

然后教师们引导学生明白解题思路：同学们！第一小组停下来参观果园时间，第二小组多行了[3.5-（4.5-3.5）]千米了。这一段距离是不是第一组要追赶的路程