24羿射九日 教学设计（2课时）.docxVIP

2024年

2024年

羿射九日

学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

认识“射、值”等13个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“光明、觉得”等16个词语。

能根据表格提示的内容讲述故事，感受神话故事的神奇。

体会后羿射日的艰辛和伟大，培养学生勇敢、正义、为民着想的品质。

教学重点

学习生字新词，理解重点词语的意思。

能根据表格提示的内容讲述故事，感受神话故事的神奇。

教学难点

体会后羿射日的艰辛和伟大，理解神话故事中蕴含的精神内涵。

多媒体课件，包括课文相关图片、动画、视频等。

生字卡片、词语卡片。

学生预习课文，查找有关后羿射日的资料。

2课时

第一课时

（一）情境导入，激发兴趣

精心选取一段精彩的中国古代神话故事视频剪辑，如《盘古开天地》《女娲补天》等，在课堂伊始进行播放。视频中，古老而神秘的画面、生动的人物形象和奇幻的情节，瞬间吸引学生的注意力，激发他们对神话世界的浓厚兴趣。

视频结束后，亲切地向学生提问：“同学们，刚刚我们一同领略了这些精彩的神话故事，你们当中有人之前看过吗？那你们觉得有趣吗？今天，老师要带领大家走进一个全新的神话故事——《羿射九日》。”

教师在黑板上郑重地书写课题，然后带领学生一起充满激情地齐读课题。

（二）初读课文，识字正音

给予学生充分的自主学习时间，让他们自由朗读课文。在朗读过程中，要求学生用铅笔圈出生字词，并借助拼音反复诵读，确保读音准确。

同桌之间互相认读生字词，一方认真朗读，另一方仔细倾听并及时纠正读音错误。

教师手持精心制作的生字卡片，逐一展示给学生。随机指名学生站起来认读，对于读错的字音，教师进行耐心的正音指导。

针对“值、滋、熔、庄、稼”等字的读音，教师进行重点强调，通过示范朗读、举例词语等方式，帮助学生准确掌握发音。

对于“射、裂、箭”等字的写法，教师在黑板上进行详细的示范，向学生展示笔画顺序和结构布局，提醒学生需要特别注意的地方。

组织学生进行开火车读生字词的活动，让每个学生都有机会参与，进一步巩固生字词的读音。

（三）再读课文，整体感知

引导学生再次朗读课文，这次要求他们在朗读的同时，深入思考一个问题：这篇课文主要讲述了一件什么样的事情？

指名学生回答问题，教师耐心倾听，并通过引导和补充，帮助学生准确概括出课文的主要内容：这篇课文讲述了后羿为了拯救人类，毅然射掉了九个太阳的英勇故事。

接着，要求学生默读课文，边读边思考：后羿为什么要射日？

学生默读结束后，积极组织交流汇报活动。学生们纷纷发表自己的看法，教师认真倾听并进行总结：十个太阳一同出现在天空，给人类带来了无法承受的巨大灾难，为了拯救人类，后羿决定挺身而出射日。

（四）精读课文，感受起因

学习第1自然段

指名一位朗读水平较高的学生，有感情地朗读第1自然段。其他学生则边听边思考：很久很久以前，世界究竟是什么样子的？

学生们纷纷交流自己的理解和感受，教师根据学生的回答，适时出示相关的精美图片，如温暖的阳光照耀着大地，万物生机勃勃的景象，帮助学生更直观地理解。

教师对学生的朗读进行指导，强调要用轻柔、舒缓的语气，读出世界原本的美好和安宁，让学生在朗读中进一步感受。

学习第2自然段

让学生自由朗读第2自然段，边读边思考：十个太阳是如何出现在天空中的？

学生交流汇报自己的理解，教师抓住这个机会，引导学生深入理解“一齐”这个词的含义，让他们体会到十个太阳同时出现的突然和无序。

教师进行朗读指导，要求学生在朗读时，加重“一齐”这个词的读音，突出十个太阳的任性和不负责任，表现出这种行为带来的严重后果。

学习第3自然段

组织全班学生齐读第3自然段，同时提出问题让他们思考：十个太阳出现在天空后，给人类带来了哪些具体的灾难？

学生们积极交流汇报自己找到的答案，教师根据学生的回答，依次出示描绘“炙烤、晒枯、烤焦、蒸干、熔化”等景象的震撼图片，帮助学生深刻理解这些词语所表达的残酷现实。

教师进行朗读指导，要用沉重、痛苦的语气，读出人类日子的艰难和痛苦，让学生在朗读中感同身受。

（五）书写指导

运用多媒体设备，在屏幕上清晰地展示出“觉、值、类、艰、弓、炎、害、此”这8个生字。

让学生认真观察每个生字的字形结构，鼓励他们踊跃发言，分享自己认为在书写时需要特别注意的地方，比如笔画的顺序、易错的部位等。

教师在黑板上的田字格中进行范写，尤其对“觉、炎、害”这几个字进行重点示范，详细讲解每一笔画的起笔、行笔和收笔位置，以及整个字的结构布局。

学生开始进行描红和临写，教师在教室里巡回走动，密切关注每个学生的书写情况，及时纠正不正确的坐姿和握笔姿势，对个别学生进行一对一的指导和帮助。

（六）课堂小结

带领学生一起回顾本节课所学的丰富内容，包括新学的生字词、课文的主要内容以及后羿射日的起因。

向学生提问：“通过这节课的学习，大