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摘要:小学语文阅读教学,是小学语文课程的重要组成部分,要求教师采
用单元主题阅读教学法,以障教学的实效性。然而,在现阶段的小学语文单元
主题阅读教学中,存在着教学目标不明确、教学内容偏离主题、教学方法不够合
理、教学评价不够多元等问题,导致教学效率低下。因此教师需要针对以上问题
制订出明确的教学目标,完善教学内容,创新教学方法,革新教学评价的策略,
从而促使学生获得全面发展。
关键词:小学语文;单元主题;阅读教学
阅读,是小学语文课程的重要组成部分,它不仅是学生获取语言和文化知识
的重要途径,还是提高学生阅读技巧、阅读思维、审美能力的途径,关乎着学生
的全面发展。新课改背景对小学语文教学也提出了新的要求,需要小学语文教师
摒弃传统的单篇阅读教学方法,将单元主题阅读教学法应用其中,从而实现学生
多篇阅读、主题阅读、广泛阅读,障学生掌握更多的知识技能,最终获得全面
发展。首先,教师要研究小学语文单元主题阅读的教学目标和内容,通过主题的
方式来引导学生主动、深入展开阅读,且进行不断拓展延伸,拓宽学生的阅读视
野与经历,提高学生的综合素养。其次,教师要找出现阶段教学中的问题,然后
分析原因,并且提出相应的解决措施,为后续的教学工作提供有力的参考依据。
再次,单元主题阅读教学,是一种高效、科学的教学方法,能够拉近师生之间的
距离,加强学生对阅读文本的认知与思考,促使学生获得更多的知识技能,最终
提高学生的学习能力与课堂效率。
一、小学语文单元主题阅读教学现状
(一)教学目标不够明确
教学目标不够明确,是小学语文单元主题阅读教学的现状之一。
第一,部分小学语文教师在设置单元主题阅读教学目标时,忽视了体现单元
主题内涵,不利于学生进行拓展阅^与深刻学习。这主要是因为教师未能兼顾每
篇文章与主题的关系以及与整本书的关系,从而无法实现主题内涵的体现,很难
调动学生的学习积极性并指导学生展开深刻学习。
第二,单元主题教学强调的是主题与整体。因此教学目标的设定,就需要基
于新课改与素质教育,覆盖知识、技能、情感三个维度,且注重学生核心素养的
培养。然而在实际教学中,很多教师都忽视了情感维度,以及学生审美体验、阅
读习惯等阅读素养的培养,导致教学目标不够全面、明确。
(二)教学内容偏离主题
教学内容偏离主题,是指阅读教学的内容偏离了单元主题,导致教学效率低
下。
第一,教师在分析教材中,虽然能够合理确定主题,但是无法通过图文结合、
背景介绍等手段,促进学生对文章内容的了解,导致教学内容较为片面、学习效
率较低。
第二,在阅读内容教学中,教师过于重视对语言文化表面知识的教学,未能
从背景与内涵出发,展开深层次、系统化的教学;在能力培养方面,过于注重阅
读技巧与方法的渗透,忽视了学生的心理活动与主体地位,缺乏培养学生的审美
能力、思考能力、交流能力等;整个课堂中,与学生的互动交流较少,未能基于
学生的个性特征展开教学、讲解与分析内容,导致学生学习的主动性较低。
第三,整个教学内容与实际生活联系较少,缺乏课外、生活、网络资源的挖
掘,不利于学生的深度思考、思维拓宽,以及知识技能的灵活运用。如鼓励学生
阅读类似的文章,以及展开仿写等。
第四,在教学内容的整合中,教师过于注重教材与课内文章的整合,忽视了
课外阅读材料的拓展延伸。
第五,在单元主题阅读中,教师未能给予学生针对性、专业性的指导,加上
学生的学习任务量较大,最终导致学生的学习负担较重、降低了学习兴趣。
(三)教学方法不够合理
小学语文单元主题阅读教学的开展,还需要教师采用多元、高效的教学方法,
促使学生主动地参与到学习中。然而现阶段,还存在着教学方法不够合理的现状。
第一,在实际教学中,大多数教师过于注重教学设计,而缺乏多元化、科学
性教学方法的灵活应用,从而导致教学内容脱离主题思想,不利于学生文章思想、
价值、情感的掌握。如未能与实际生活紧密结合、缺乏多媒体课件的应用、忽视
了学生的思考想象等,导致课堂教学效率低下。
第二,小学语文单元主题阅读教学,需要做到理论与实践的紧密结合,才能
障教学的实效性。然而很多教师,过于注重理论教学,忽视了实践操作,导致
课堂教学不够开放、自由、灵活,影响了阅读教学的有效性。
(四)教学评价不够多元
在小学语文单元阅读教学中
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