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初中物理核心素养从新课导入入手

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摘要：初中阶段的学生正处于初步完善人生观、价值观的阶段，提升学生的核心素养有助于学生形成正确的人生观、世界观。因此教师在日常课堂教学中要积极培养学生的核心素养，通过帮助改进学生的学习方法，使得学生的综合素养得以提高。本文拟从初中物理的核心素养入手，结合作者自己的教学实例和感想，来阐述初中物理教学中如何渗透核心素养培养。

关键词：物理教学新课导入核心素养

一、初中物理教学过程中需要培养的核心素养

物理学科的核心素养是学生科学素养的基本组成之一,是在学生学习物理过程中慢慢形成的学习能力和迁移能力，以及适应社会发展需要的其他能力。初中物理教学培养的科素养有：

1.学生初步学会了正确的物理观念和物理概念。

通过学习，学生能从物理视角认识物质、运动与及其相互作用、能量等基本知识，比如了解到分子、原子、电荷等物质。能用正确的物理知识解释各种自然现象：比如解释下雪不冷、消雪冷等。

2.初步具有科学思维能力和综合分析能力。

科学思维是指能从物理学角度认识客观事物的本质属性、内在规律及相互关系。综合分析能力包括分析归纳能力、推理能力、实验操作能力、科学探究能力、建构模型能力。

3.初步具有一定的实验操作能力和探究能力。

通过物理实验让学生有一定的操作动手能力：比如学生想了解土豆的密度，可以指导学生用家里的圆柱体和刻度尺进行测量。让学生会利用秒表和刻度尺测量出某物体的速度，同时可以让学生大胆提出自己的猜想和假设，并获取信息以及处理信息，得到一定的解释。

4.初步具有严谨的科学态度与责任感。

通过学习，要让学生有正确的科学观念，不迷信，懂科学，不迷茫。比如知道“天狗吃日”是一种正常的物理现象，能辨别合金与足金等。重要的是物理教学还要培养学生热爱自然、珍惜生命的美好情感，具有保护环境、节约资源、促进环境资源可持续发展的责任感。

二、培养核心素养下的物理新课导入的方法

俗话说“良好的开端等于成功了一半”。物理教学的环节之一就是新课导入，虽然只有短短几分钟，却是整个教学的开始，精心设计的导入能把学生的思维和注意力快速地凝集到课堂上，激发学生强烈的求知欲。课堂导入是为整个课堂教学服务的，为本节课培养学生的物理核心素养奠定了基础和方向，因此探讨新课导入具有非常重要的意义。具体做法如下：

1.利用生活现象导入，引导学生从生活走向物理。

物理的核心素养要求学生能在生活中利用正确的科学观念认识事物,这就要求老师在引入新课的时候，要有意识地引导学生能从生活走向物理,所以我们可以从生活现象引入：

（1）利用大自然中现象引入。比如在上《物质的三态》这一节新课时展示云、雨、雾、露、雪、雹、霜等图片，这些都是水的化身，但这些现象又不太一样，不同点在什么地方呢？就是他们的状态，从而引入物质可以分为固液气三态。

（2）从生活实例切入建立物理模型导入。杠杆是一个很抽象的物理概念，如何让学生理解这一概念呢？可以将学生常见的工具展示出来：剪刀、夹子、螺丝刀、羊角锤等，让学生指出这些工具工作时有哪些共同点，从而引出杠杆的概念。同时也渗透给学生把生活中的现象、实例的共同点找出来建构模型的思想。

2.创设真实问题情境导入，提高学生的科学思维能力。

物理核心素养要求学生能从生活中提出问题，并且能用科学思维发现事物的本质，能用科学思维解释物理问题，解决问题。如果能在刚上课时就把学生的精力集中在课堂上，带着对问题的浓厚兴趣进入课堂，那么这节课就事半功倍，更能提高激发学生的自主探究欲望，提高学生的自主探究能力与科学素养。

3.精心设计实验导入，提升科学认识与眼界。

物理学科是一门科学，科学是建立在实验基础上的，在探究物理现象、解释物理现象、得到物理规律、应用物理知识这一系列过程中，实验是至关重要的。所以我们在平时物理教学中就可以有意识地引导学生从实验中发现问题，用实验来解决问题，从物理走向生活，同时设计实验，培养学生的动手能力、实验操作能力，也是学生在学习物理时需要的核心能力，利用实验还能提升学生的科学认识与眼界。青少年的特点是好动、好奇、好问，精心设计的实验若能满足学生的心理特点，学生的求知欲，动手欲一下就被激发了。

总之，物理教学的要求是为学生的物理核心素养提升服务，这就要求教师在引入新课时就考虑到位，利用简短的、有趣的、有效的导入快速激发学生的探知欲，吸引学生的注意力，增进学生的学习兴趣，进入物理学习的情境中，同时在引入中能有意识地培养学生的物理核心素养。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制定义务教育物理课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011。

[2]彭前程积极探索基于核心素养理念下的物理教学[J].中学物理，2016，（2）：1-2。

[3]赵娟浅谈初中物理新课引入的方法[J].物理教学探讨，2005，（2）：3-4。