VBSE视阙下高职会计品牌专业二三四人才培养模式创新研究与实践.docx

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VBSE视阙下高职会计品牌专业“二三四”人才培养模式创新研究与实践

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张卫平

【摘要】人才培养质量提升最主要的途径是人才培养模式的改革与创新。本文以江苏财经职业技术学院为例，以江苏省A类会计品牌专业的建设为抓手，從虚拟社会商业环境（VUE）视角分析了会计品牌专业“二三四”人才培养模式的实践，并指出该人才培养模式在实践中应注意的问题，旨在推进工学结合会计专业人才培养模式的改革与创新。

【关键词】人才培养模式VBSE会计品牌专业

2014年，习近平主席在召开的中国职业教育工作会议上指出，职业教育的办学方向应该是服务发展和促进就业，职业教育发展中要深化体制机制建设，坚持走产教融合、校企合作的办学道路，坚持工学结合、知行合一，引导社会各界特别是行业企业积极支持职业教育，努力建设中国特色职业教育体系。教育部于2006年对外发布《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出，高等职业教育要“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式”，同时强调，要把“工学结合”作为高等职业教育人才培养模式改革的重要突破口，带动专业调整，引领课程设置、教学内容标准和教学方法改革。这意味着以就业为导向，大力推进工学结合，改革人才培养模式已经成为我国职业教育改革与发展的关键问题。

江苏财经职业技术学院会计专业是中央财政支持重点专业、江苏省省级示范性高职院校建设重点专业、江苏省特色专业、江苏省高等教育人才培养模式创新实验基地、江苏省财务会计专业群核心专业，也是江苏高校品牌专业建设一期项目A类品牌专业。为了有效破解会计专业人才普适性与特色化培养、通用性与行业个性化需求相结合、充分发挥学校的优势与特色等问题，江苏财经职业技术学院会计专业基于校企合作、工学结合的办学理念，提出并构建了“二三四”高素质技能型会计人才培养模式，该模式经过多年的系统实践与不断完善，有效推进了专业内涵建设与教育教学改革，形成了特色鲜明的人才培养理念与模式，取得了一系列的研究成果和实践成果。

1高职会计专业“二三四”人才培养模式的构建

根据对企业的问卷调查和往届毕业生进行的职场调研，高职会计专业毕业生的主要岗位群是中小企业的出纳、会计核算、会计管理和财务管理等。因此，本院培养会计专业人才的目标在于“面向江苏、立足淮安”，力求帮助省内各中小企业培养“讲诚信、重操守、负责任，精算善管”的适应出纳、会计核算、会计管理和财务管理岗位需要的高素质技能型人才。

对会计学院而言，培养人才的出发点在于高技能与高素质人才的塑造，以校企合作育人机制为平台，构建了“二元共育、三环紧扣、四阶递进”人才培养模式（见图1），通过校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，在校企二个场所共同传授专业知识和职业技能，通过校企二种文化培养学生的综合素质，紧扣会计职业素养、会计基本知识、会计职业技能三个环节，将人才培养的过程分为基本技能培养、岗位技能培养、专项技能强化和综合能力四个阶段，培养学生的职业技能和职业素养，达到学生的职业技能和职业素养的双向提高。

2高职会计品牌专业“二三四”人才培养模式的问题分析

2.1深化体制机制改革，促进教师专业发展。受学校所在地域及高等职业教育办学历史短等因素的制约，会计专业教师团队整体综合实力、“双师素质”教师比例都有待提高，需要通过制度创新，充分调动教师专业发展的积极性，畅通教师专业发展、提升渠道，充实教授、博士等高层次、高学历教师力量，加快教师“双师素质”、国际化发展进程。

2.2更新观念，深入开展课程教学改革。随着高等职业教育的发展、会计职业要求的提高和数字技术在课程教学中的广泛运用，会计专业的课程体系构建要充分考虑会计职业素质培养、职业技能训练、职业能力鉴定三者的融合，教材建设要适应课程改革的需要，丰富信息化教学资源，要建设集学习资源、技能训练、素质提升为一体的现代化教学、实训场所。更要求教师更新教学观念，变课堂教学的主导者为学生学习的信息来源和课堂教学的促进者、组织者，充分体现教学“以学生为中心”，利用数字化、虚拟化、智慧化的学习资源、教学条件，调动学生学习主动性、积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力，提升学生综合素养。

2.3开展多样化教学交流合作，提升专业影响力。加强国内外职业教育交流与合作，加大办学的开放性，是当前高等职业教育发展的重要趋势。会计专业建设需要学习国内外标杆学校的教育经验，借助标杆学校的优秀资源，加强同国内外同类高职院校的战略联盟，引进国际通用职业资格证书，培养符合国际职业标准要求的会计人才，提升专业建设水平。

2.4深化会计专业实践教学改革，与社会需求接轨。对会计学院来说，学生实践能力的培养主要通过两种方式来实现：校外实习与校内教学实践活动。很明显，在校外开展实习活动比校内实践活动开展效果更明显。但是对于高等职业院