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浅谈物理教学中实验探究能力的培养

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物理是一门以实验为主的学科，因此培养学生的物理实验探究能力，对学生学习物理至关重要，学生如果学会了物理探究的方法及技巧，在物理学习中就会起到事半功倍的效果，所以在平时的教学中我非常注重学生的实验探究能力的培养，下面我就简单的谈谈本人在教学中如何培养学生的实验探究能力。

利用一切可以利用的手段及演示实验来激发学生探究欲望

学生实验技能的好坏其实很大一部分在老师的引导，所以学生在刚接触物理时，老师就应该引起学生极大的好奇心，让学生觉得物理十分有趣，而且很有意义，物理与我们的生活息息相关，因此要学好物理。但这就要求老师在备课时应该下苦功夫，让学生在上第一节物理课时就对物理产生浓厚的兴趣，为此在“科学之旅”这一节时我给学生准备了很多的有趣实验，如我做了一个“海洋动物在空中游”的实验，我用透明的塑料板制成一个梯形，小口朝下放在手机上，通过手机播放海洋动物的短片，所有海洋动物都悬在空中到处游，特别神奇。这个实验主要利用了光学中的“3D全息投影技术”，学生对此实验感到很疑惑，很想知道其中的道理，我就告诉学生这部分看似很简单很平常的知识我们用现在已学过的知识是解释不了的，等你们掌握了更多的物理知识后自然就会明白了。再如我手心向上拿托一个乒乓球，然后告诉学生如果我手掌快速向旁边移去乒乓球会怎样呢？学生都说会掉下来，我演示给学生看，确实乒乓球掉下来了，这时我魔术般的拿出一个玻璃漏斗，我把乒乓球放在漏斗里面用手托住，然后问学生如果我现在从漏斗的上端往下用力吹气乒乓球会如何呢?这时学生都会说乒乓球会加速下落，我这时面带微笑的对学生做这个实验，学生仔细的观察等待结果，结果看到的是乒乓球在漏斗内旋转并没有掉下来。学生又一次觉得好奇想知道答案，这时我又告诉学生这部分知识等你们学习了流体压强与流速的关系后就很容易弄明白了。通过一次次看似平常的的演示实验使学生觉得物理这么有趣、这么深奥、因此激发了学生学习物理的欲望。

与学生一起来设计实验，共同探讨

在教学过程中大胆放手让学生参与到实验中，让学生与老师共同探究，如在探究重力与质量关系时我让一部分学生来测物体的质量，让一部分学生测物体的重力，另一部分学生根据设计的表格记录实验数据，老师在旁边给予指导，这样平时不爱动手的同学在别的同学的带领下也投入到实验中来了。最后同学们根据老师事先提供的表格纸，把实验中获得的数据填在表格纸上就得到物体受到的重力与其质量成正比的结论。再如，在探究串联、并联电路中电流关系时，我事先给学生分组，特地把一些女同学与男同学放在一个组内，但我要求本次实验有女同学来组装实验电路，男同学协助女同学来完成实验，讲完要求后我巡视各组安装实验器材情况，发现女同学组装的也很不错，但有的组是在男同学的指导下完成的，不管咋样学生通过小组合作最后都得到串联电路中电流处处相等，并联电路中干路电流等于各支路电流之和。老师这样的安排既能提高学生对物理的热爱更能锻炼学生们的实验操作能力。使一些平时不爱动手的学生也觉得物理实验并不是太难，只要勇敢的去做，根据老师的要求仔细的探究就可以得到正确的实验结果。

组织学生建立课外活动小组，让他们课外搜集实验器材，设计一些小实验来锻炼学生的实验能力

一般来说学生在校期间他们可以根据老师的要求去设计实验，探讨实验器材，回家后积极主动的准备实验器材，搜集实验器材，上学时将实验器材带到学校，然后小组进行试验。其实这个过程很麻烦，有时也很为难，但学生为了获得知识觉得很值得，因为通过这样的实践活动锻炼了学生勇于探索的意志，同时也锻炼了学生实验技能，培养了学生团结协作的精神。

充分发挥学生的能力，通过学生自制教具提高学生的实验探究能力

创新是一个民族屹立于世界民族之林的法宝，我在教学中也让学生敢于创新，敢于实践，例如，我让学生改进一下现在书本上有关探究平面镜成像规律的实验，学生在木板上刻画上刻度尺，他们把零刻线设计在木板的中央，为了能把玻璃板固定住，他们在零刻线的两边增加了固定玻璃板的装置，那就是利用两个一样大小的铁夹子夹住玻璃板的两边，固定住平面镜，这样仪器在使用时就很方便，对于比较物距像距的大小关系一目了然，并且实验更简洁方便。再如学校的滑轮不够学生分组实验用，我就让学生回家自制滑轮，结果学生自制的滑轮质量更小，使用起来很是方便。学习了做功可以改变物体的内能时，我没有告诉学生自制教具，但有的学习小组就自制了一个很好的教具，他们用一个大饮料瓶利用打孔器在饮料瓶的侧面打了一个孔，然后装上了一个自行车气门嘴，而把瓶盖换成了一个软木塞，软木塞上用一个铁制的环固定住然后用细绳拴在了软木塞上，在塑料瓶底部装一小部分水，这样用打气筒通过气门嘴往里面打气，结果很明显的看到软木塞被里面的气体推出并发出砰的一声，同时看到塑料瓶里模糊不清，瓶口处有白雾