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浅谈情境教学法在小学英语教学中的创设和运用

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摘要：情景教学能把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实景当中，让师生和谐地融合为一体，在欢乐、活跃的氛围中去激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣。

关键词：新课程改革；小学英语教学法；情景教学法

：G658.5：A：0257-2826（2019）02-0018-01

新课改之后的小学英语教材中融入了大量情境素材，为情境教学的开展做了良好的铺垫，但往往不同的教师所开展的情境教学的方式方法不同，所取得的成效也不尽相同，以下笔者将加强与同行的交流为目的，将自身在英语教学中情境教学策略的应用作出以下几点分析。

一、情境教学在小学英语教学中的重要性

传统的英语教学大都是教师占主体地位，学生往往是被动的接受知识，导致学生主体性作用难以有效的发挥出来。因而随着新课改的不断深入，越来越多的教师将情境教学引入课题中来，这样就将传统的课堂教学模式的转变提供了契机，使教师更多的以学生为主体，致力于真实情境的创设来激发学生的英语学习兴趣，从而在轻松愉悦的情境分为中获得情感体现，将学生从传统的单调而又枯燥的学习中解放出来，从而在改进教学模式的同时提高教学质量。因而在小学英语教学中应用情境教学策略具有十分重要的意义。

二、情境教学在小学英语教学中的应用

（一）情境教学中创设情境应坚持的几点原则

一是创设的情境有助于激发学生情感；二是所创设情境必须是有效情境，否则将会得不偿失；三是所创设的情境应结合小学生的认知特点和能力，才能更好的让学生融入到教学情境中来，从而激发学生兴趣，提高教学质量。

（二）致力于真实情境的创设，将小学英语教学变得更加直观形象

小学英语教材中的很多知识点都是学生日常生活中所见所闻的常识，因而教师在教学过程中可以采取情境教学法，但必须是结合生活实际，且与生活规律相符的真实情境，才能更好的引导和启发学生参与到英语学习中来。例如在学习food、fruit、sport等方面的词汇时，可以将真实的食物、水果和运动有关的实物或模型引导学生利用实物对话。再如在学习《hello》时：教师可以让学生以“whatisyouname？”为主体，开展对话情境的创设，以你问我答的方式对句型不断的变化，如从whatisyouname转化到whatisyourname等等。通过这样简单的教学情境的创设，对于初学英语的学生用英语表达自己的名字，并分析中英文之间的区别，将各种日常生活中真实发生的情境引入课堂教学中，将英语教学变得更加直观而又形象。再如，教师还应学会利用各种教具进行教学情境的创设，将学生引入教学创设的教学情境之中，但这就需要教师奖教学主题与卡片、挂图、布偶等常规教具相结合。再以《hello》教学为例，教师可以利用卡片和图画将hello的交际环节布置在教室内，使学生感觉仿佛置身于真实的英语交际情境之中，从而为本节知识中营造英语交际环境做铺垫，为学生学习兴趣的激发奠定坚实的基础。由于这些创设的情境都是实实在在的，学生能亲身感受，从而将英语教学变得更加生动形象。

（三）致力于游戏教学情境的创设，激发学生的英语学习潜能

小学生具有活泼好动和天真可爱的性格，尤其游戏是伴随学生成长起来的重要方式。因而游戏对于学生来说并不陌生。这样教师在教学过程中，就可以致力于游戏教学情况的创设，将英语的教学潜能激发出来。同样以《hello》教学为例，在教学之前，笔者确定了本单元学习的主题主要是人与人之间的交际，即“打招呼”。因而笔者为了创设教学情境，在教学过程中将游戏的优势充分发挥出来，使学生在游戏教学情况中得以学习和巩固知识，并给学生带来体验游戏的乐趣，以激发学生的学习兴趣和学习潜能。以其中的Letsplay教学环节为例，笔者设计了如下教学情境，首先将学生分成多个小组，然后在每小组选出一个组长，再将事先准备好的道具（儿童玩具小鼓和大红花），由小组长拿小鼓，小组成员中的一个学生拿着大红花，并随着小组长晃动小鼓产生的鼓声依次传递大红花，当各小组长的鼓声停止时，哪位学生手上拿着大红花，就采用：hello，mynameis…、hello，Im…的句型自我介绍，通过学生的介绍，由其他学生判定其表述的是否完整和正确，对于表述好的，笔者将大红花奖励给这个小学生，并在规定的时间内，哪个小组得到的红花最多，奖励小鼓给这个小组，学生在这样的游戏教学情境中，既能感受游戏的快乐，又能体验英语的学习乐趣，从而将学生的英语学习兴趣和潜能激发出来，形成一种良好的游戏竞争环境，更加主动积极地参与到英语教学活动中来。

（四）设置声情并茂的语言情境

教师用声情并茂的语言来设置情境，对学生的认知活动起着一定的指导性作用，不仅能提高学生的感知效应，而且能激发起学生学习的热情，促使学生注意力进入特定的情境之中。比如，在学习关于Hobbies的对话时，