立足于提升高中生思维品质的英语写作教学探究.docx

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立足于提升高中生思维品质的英语写作教学探究

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摘要新课标倡导英语教学要以核心素养为目标指向，其中思维品质承担了至关重要的角色，它是学习主体与客体沟通的桥梁。文章分析高中英语写作教学现状，立足于思维品质相关理论，结合写作教学课堂实例，探讨如何在高中英语写作教学中落实学生思维品质的培养与发展。

关键词核心素养思维品质高中英语写作教学

思维品质的内涵

核心素养下思维品质的内涵首先是思维的敏捷性，即学生在写作全过程的反

应速度。其次思维的灵活性，即培养学生发现分析解决问题的随机应变能力。接着思维的批判性，即学生在写作中批判创造性地思考，从而对材料进行提取分析判断和解码。最后思维的深刻性，即思维活动的逻辑水平和抽象程度。

高中英语写作教学现状

写作任务缺乏实际语境，与主题情境脱节。高中阶段是发展学生思维品质的黄金时期，但是实际教学中教师往往采取拿来主义，缺乏语境意识，就题讲题。

写作模式缺乏多元互动，很难激发生生、师生之间以及学生与文本话题之间

的思维碰撞。学生成了生搬硬套的机器人，机械地操练固定句型与单词。

教师习惯采用课外写作、课内点评的教学过程，重结果，轻过程，忽视了写

作首先在于写这一重要环节。

三、高中英语写作教学中培养学生思维品质的课例分析

教学案例是选自于一线优秀英语教师张志梅老师的一堂写作公开课。

WritingTask：2021年5月9号，星期天，母亲节，你将邀请妈妈共进晚餐。

请你用英语给妈妈写一封邀请信，包括以下内容:（1）写信的目的（2）晚餐的时间、地点、庆祝活动等信息（3）你的祝愿。

SteponeWarmingup

Expandthesentence“Mymothersmiled”

热身活动调动学生的学习兴趣，可以添加形容词、副词、介词，或者扩展为主从复合句，旨在提升学生思维的敏捷性、灵活性与开放性。

SteptwoAppreciateandponder

AppreciateafamouspoemwrittenbyMenjiao.

以唐代诗人孟郊的《游子吟》（英文版）作为课堂主题导入，引发学生对母爱的思考，激发学生情感共鸣。开放性问题开发学生发散性思维：在诗人眼里母爱是三春晖，在你心里母爱是什么？

StepthreePre-writing

Speakingactivity

老师远在老家的母亲要来常州游玩，请学生推荐一家餐厅，给出具体的理由。

Brainstorming

围绕母亲节主题设计话语情境，以小组为单位进行头脑风暴，利用思维导图搭建思维框架，培养思维的敏捷性。同时，鼓励学生积极讨论，将碎片化的语言信息进行整合，发展他们思维的开放性与灵活性。

Groupdiscussionandpresentation

学生小组讨论后进行展示，一个人介绍，另一个人在黑板上记录有关餐厅的位置、环境、食物等。活动旨在刺激学生背景知识，培养学生思维的敏捷性，有效整合母亲节相关的语言信息。

StepthreeWhile-writing

教师要求学生在卡片上用英语书写邀请信。这是之前speaking活动的拓展项目，为了帮助学生构思框架，老师引导学生完成thinkingmap（见图1），进一步激发学生思维的创造性与深刻性。

Time

Mother’sDayInvitation

Para.1:Purpose

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Celebrationdinner

Para.1

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Para.3

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Bestwishes

Mother’s

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InvitationPara.2

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