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浅谈对小学数学综合实践活动课的认识秦雅文

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秦雅文广东省江门市江海区礼乐街道新民小学529000

摘要：在小学数学新课程改革的推动下，小学数学的学习方式更加多样化，为了让学生学习数学由被动化主动，单一向多元转变，在数学教学中要积极开展数学综合实践活动。本文将通过实际课程来阐述综合实践的几个特点。

关键词：小学数学综合与实践营养午餐

在小学数学新课程改革的推动下，小学数学的学习方式更加多样化，特别是探究性学习逐渐成为数学学习的主要方式，为了让学生学习数学由被动化主动，单一向多元化转变，我们在数学教学中要积极开展数学综合实践活动。从2001年教育部颁布的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》，把课程内容分为四个学习领域：数与代数、图形与几何、统计与概率、实践与综合应用。然而在2011年教育部颁布《义务教育数学课程标准（2011年版）》，把课程内容分为四个学习领域：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践，其中的变化在于实践与综合应用到综合与实践转变，这一层次性的变化要求学生在综合的基础上进行实践与应用。

那何为综合与实践呢？在《九年义务教育数学课程标准（实验稿）》中指出，“综合与实践”是以一类问题为载体，以学生主动参与为主的学习活动，是培养学生综合应用能力、创新思维能力和合作学习能力的重要渠道。根据实际的问题情境，学生综合所学的知识和生活经验，通过独立思考与小组合作，从而学会提出问题，分析问题，并解决问题，并从中真实体验数学各部分领域知识之间，数学与实际生活之间，数学与其他科目之间的联系，进而加深自己对所学知识的理解。虽然，在新一轮基础教育课程改革中明确将“综合实践活动”纳入新的课程体系。但是，部分学校和老师由于学校基础环境以及其他方面的原因，对于“综合实践活动”比较忽略。数学综合实践活动课并不是可上可不上的课程，荷兰数学家、教育家弗莱登塔尔曾提出“数学言语现实，扎根于现实，应用于现实的”的“数学现实”原则，所以综合实践活动课是一定要上的。

基于自己的教学经验，我认为要先理解清楚“综合实践活动”的本质特点，抓住本质再结合实际情况开展教学。对此，结合自己的教学实践，我认为数学综合实践活动课程主要有几个特点：综合性、实践性、趣味性。

下面以人教版四年级下册“营养午餐”为例，谈谈对综合实践的认识。

一、教材简析

《营养午餐》是人教版四年级下册教材的内容，根据学生所学知识和生活经验，安排的综合实践活动之一。通过本节课教学，让学生通过小组合作的探究，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受数学与实践生活的紧密联系，同时培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

本节课的教学设计主要体现综合与实践以下几个方面的特性。

1.体现课程的综合性。

把数学与其他学科知识联系起来解决问题，并且还联系数学学科内各个领域内的知识。既要让学生综合运用简单的排列组合、统计等数学知识，又要结合营养午餐的一些基本指标（如：热量、脂肪、蛋白质等）来解决问题。

2.体现课程的实践性。

鼓励学生动用所学知识解决生活中的实际问题。让学生通过学习，更进一步了解怎样搭配才是合理的营养午餐，培养学生健康良好的饮食习惯，同时感受数学与实际生活紧密联系，激发学生的学习兴趣。

3.增强学习的趣味性。

以小组为单位，让学生点菜以及选择合理的菜单。这一过程都是由学生自己从点菜到小组讨论，都使学生在愉悦的情境之中完成对课程的学习。

4.注重课程的预设与生成。

关注学生思维的成长,注重学习方法的指导，学习情感、态度的培养，良好学习习惯的养成。

二、教学设计

1.联系生活，引入新课。

（1）课前任务-让学生观察、留意学生食堂的午餐安排。

（2）师：同学们，我国不仅是一个拥有几千年历史的文明古国，同时也是一个美食王国。（出示图片）请同学们看大屏幕，这些都是关于菜肴的图片，看到这些图片，同学们有没有觉得很熟悉呢？说一说这里面最喜欢吃什么？

（3）说到自己喜欢的没美食，大家都快流口水了，我发现很多同学都喜欢吃肉菜，那么是不是都可以只选择自己喜欢的随意点呢？（生说）对了，我们学校食堂每天午餐标准是一荤一素一汤，荤素搭配，这里有什么学问呢？今天我们就来研究营养午餐。（教学过程中以日常生活的饮食现象创设情境，旨在培养学生的“数学源于生活，用于生活”观点，同时又让数学课堂显得自然、贴切。）

2.创设情境，认识营养指标。

（1）配餐：这是我们学校提供的午餐菜谱，每个编号都相对应着一道菜。请各个小组内每人点三个菜，并请组长在练习卡上把组员点的三道菜写下来（写编号），并想一想点这些菜的时候考虑得比较多的是什么？（学生口答）

（2）大部分学生点菜时都会根据自己的口味和喜好点的菜。但是我们生活中每天都要汲取营养，营