创设教学情境-活跃高中化学课堂.docx

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创设教学情境，活跃高中化学课堂

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【摘要】传统的化学课堂教学更加注重对学生知识的灌输，用题海战术提高学生的学习质量，课堂气氛不够活跃，不利于高中生的学习和发展。为了缓解高中生的学习压力，提高高中化学课堂教学效率和质量，化学教师在教学中要寻求新的教学方法，创设有效的教学情境，活跃高中化学课堂氛围，开创高中化学教学新局面。

【关键词】创设情境；高中化学；课堂教学

化学是高中阶段一门重要的学科，实验性和实用性都很强，需要学生具有一定的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。随着新课程改革的深入，高中化学教学也在寻求创新和发展，根据新课程标准的具体要求，化学教师在高中化学教学中要以学生的实际生活为基础，根据教学内容和教学需要创设教学情境，使化学教学更加的生动形象，激发学生的学习兴趣，促进学生更加积极的参与到化学课堂教学中，给学生创造一个轻松活跃的化学课堂，提高学生的化学学习效率。下面探讨在高中化学课堂教学中创设教学情境的实施策略。

一、结合教学目标创设教学情境

在高中化学教学中创设教学情境是为了更好的完成教学目标，达到教学的目的。所以在进行情境创设时，要考虑到所创设的情境是符合教学目标，这样才能保障情境教学与课堂教学的有效融合。教师在创设情境时要明确教学目的是为了促进课堂教学的有效的开展，激发学生的兴趣和积极性，使学生更容易理解和掌握知识。不能只是为了达到教学形式上的改变而选择不够适合的情境内容，不仅浪费课堂时间，也达不到情境教学的目的，所以在进行情境创设时一定要讲求适时适量，不仅活跃高中化学课堂气氛，更重要的是实现课堂教学的高效性。

例如在《物质的分类》教学中，为了让学生感受分类是学习和研究化学物质及其变化的一种重要科学方法，可以创设这样的教学情境：图书馆里有许许多多的书籍，为什么你能够很快就找到你所需要的书？图书馆工作人员在将许多书放上书架之前可能做了哪些工作？让学生从其他方面收集一些应用分类方法的例子，讨论对它们进行分类的目的和意义。最后让学生明白运用分类的方法不仅能使有关化学物质及其变化的知识系统化，还可以通过分门别类的研究，发现物质及其变化的规律。

二、联系生活实际创设教学情境

化学在人们的生产和生活中应用非常广泛，化学知识来源于生活，又应用于生活，所以化学知识的学习对于高中生来讲非常重要。化学教学的目的不仅是给学生灌输化学知识，更重要的培养学生的知识应用能力，能够利用所学的化学知识解释生活中的化学现象，解决一些跟化学有关的生活问题。所以在化学教学中，要以学生的实际生活为导向，注重创设的教学情境更加的生活化，让学生直观的感受的化学的奥妙，体会化学与人们生产和生活的重要关系。学生在生活化的教学情境中培养化学情感，更加深入的去了解化学知识，逐步提高学生的化学思维能力和实际应用能力。

例如在《氧化还原反应》的教学中，教师可以通过多媒体课件的展示一些生活情境：用强氧化剂Cl2、ClO2等进行小型水厂、游泳池水、污水的处理，即利用强氧化剂进行消毒、杀菌；燃料的燃烧，提供热能等；电镀以防止金属的腐蚀等。另外有些氧化还原反应会对人类带来危害，例如：易燃物的自燃、食品的腐败、钢铁的锈蚀等。引导学生运用化学知识来防止这类氧化还原反应的发生或减慢其进程。通过创设生产、生活中常见的氧化还原反应的生活情境，引导关注与化学有关的社会热点问题，培养学生的科学态度。

三、重视化学实验创设教学情境

实验是化学教学中重要的教学内容，贯穿在整个化学教学中，对于化学知识的学习有着促进作用。学生可以通过化学实验观察化学现象，分析变化规律，得出化学实质，加深学生对化学知识的记忆。高中化学教师在课堂教学中，要根据教学目标和实验内容，创设更加直观的教学情境，让学生更加积极的参与到化学课堂实验教学中。在参与实验的过程中调动学生的自主探究意识，去发现去感受奇妙的化学世界，通过在实验教学中创设教学情境，为学生提供一个开放性的教学空间，活跃化学课堂，不仅培养学生的观察能力，同时也培养了学生的探究能力，从各个方面促进学生化学实践能力的提高。

例如在研究二氧化硫的性质时，教师可以为学生进行情境导入：二氧化硫在食品业中可使一些食品如：银耳、果干、果脯等具有美好的外观，所以有人称为食品的化妆品，这是一些不法生产商利用了二氧化硫的一些特殊的性质追求经济效益，但是生产的产品对人们的身体有着巨大的危害。通过创设的情境让学生主动去思考二氧化硫有什么性质，然后通过实验进行探索。

总结语：

在高中化学教学中创设教学情境是一种非常有效的现代化学教学方法，改变了传统的教学理念的和教学方式，使化学课堂不再枯燥，很大程度的调动学生的积极性和主动性，实现了教学以学生为中心的教学理念，把学生的主体地位充分的体现出来，在活跃高中化学课堂教学气氛的同时也能促进教学效率的提高。

【参考文献】

[1]