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让小学语文古诗教学随心飞扬

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摘要：古诗是我国传统文化的重要组成部分，综合体现着我国的语言文化特点，是一种较为广泛流传的文学体裁。在小学古诗学习中，教师应该结合学生理解能力等特点，对教学内容进行合理的设计，使学生更好地感受古诗的语言和意境美，在陶冶学生情操的同时提高教学的有效性。

关键词：小学古诗教学

古诗是我们民族文化的瑰宝，编入小学语文教材的古诗，以极简练、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面。创设了优美的意境，表达了真挚的情感，千百年来脍炙人口。诗中的色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能。

我在教学中体会到，引导学生从古诗中受到美的熏陶，培养学生感受美和创造美的能力，是古诗教学的一个十分重要的任务。

一、了解背景，理解诗意

诗词作品常常是作者经历、思想感情的外现。因此，我们赏诗，须先对作者的人生经历及思想情感有一个较为细致的了解。从题目入手，了解诗人的概况，以及写这首诗的背景，从而懂得题目意思。每一首诗都是与作者的思想、经历密不可分的，而作者的思想、经历又无法脱离“社会”这个大背景、大环境。在教学中，将作者写诗有关的背景内容以小故事的形式讲给学生，不仅能提起学生兴趣，而且对学生理解诗歌有着极大的帮助。

二、引导学生通过想象，激发学习兴趣

由于古诗词具有年代较为久远的特点，以小学生的知识水平理解起来就比较困难。为了帮助他们更好地理解古诗的内涵，教师除了可以利用直观形象的图片、视频来辅助理解，还可以让学生穿越时空，边对古诗进行品读边想象古诗所描绘的画面，并且教师可以要求学生根据想象的内容把它所展示的画面进行语言描述或者通过图画表现出来。“诗中有画，画中有情。”作者选取最富有特征的具体事物，或最有意义的场景，或最典型的感受来言志抒情，以启发读者展开丰富的想象，去领会意境与情感，并从中受到熏陶。因此，教学古诗时，应指导学生想象诗中的情节、场面。例如在教学《江雪》这首诗时，教师可以引导学生想象冬天那种北风呼啸狂风怒吼，雪花漫天飞舞，天地之间只剩下白茫茫一片的景象，从而更好地理解诗文内容和意境。

三、加强朗读，利于记忆和背诵

视听结合的记忆方式显然优于单一的记忆方式。实验也证明，多通道的信息传输比单通道的效果好得多，这样可以获得更多的信息量。所以，老师应该教导学生以读引思，把学生置于课文情景之中，让他们通过阅读与作者的心灵沟通，同作者一起去观察、去体会、去想象、去思考，真正把学生放在主体地位。

1.多层次，多形式诵读，记忆古诗。

在读的过程中，教师要加强范读，并教给学生朗读技巧，能较好地运用于作品内容相适应的语调、语气、语速进行表情朗读。学生被古诗的韵律美、节奏美感染，使学生对古诗的音乐美产生向往之情，涌起诵读的欲望，这样不仅能激发学生深化学习古诗的兴趣，还能达到背诵积累、增深其文化底蕴的功效。学生阅读，如分组读、抽读、分批读、齐读等。学生通过诵读逐步积累语言，熟读领悟，引导记诵，循环反复，词义、句义、语言的精妙之处必烂熟于胸，达到“读书百遍，其义自见”之功效。诵读积累古诗文，然后，教师可以借助“限时背诵”、“诵读表演”、“接力背诵”等丰富多样的教学形式，充分唤醒学生的主体意识，激发他们参与的兴致与热情，提高背诵效率。

2.读诗作画，记忆古诗。

把画引入古诗文的学习活动中，不但符合少年儿童的生理特征和心理特点，而且一改学生的被动地位，促使学生动脑动手，主动参与，有利于学生准确理解语言文字，有利于其创造性思维能力的培养，大大提高了学生的学习兴趣和背诵效率。教师可抓住古诗“诗中有画，画中有诗，诗情画意”的艺术特点，根据古诗文的意思和意境让学生作画，进入情境，丰富想象，体会意境，而学生在作画过程中必然增进了对诗文的理解，背诵起来也就化难为易了。

总之，古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富。一个没有传统的民族是可怜的，一个拥有传统却不知道珍惜的民族是可悲的。优秀古诗词是小学教育的重要资源，优美的诗词，深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语言，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。我们广大语文教师只有重视古诗词的教学，不断充实自己，提高自己的文学素养，正确把握作品的情感，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，才能使学生热爱古诗词，热爱祖国优秀的文化，引导学生去发现它的美，欣赏它的美，享受美感的体验，以此丰厚孩子们的人文素养！

Reference

[1]雷长竹引领学生在古诗词教学的意境中自由飞翔[J].教育科研论坛，2009，（6）。

[2]沈水珠小学作文教学中指导学生体味诗词意境与应用[J].科教新报（教育科研），2011，（29）。

[3]任运昌小学古诗文教学的意义、现状与优化策略[J].小学教学研究，2007，（08）。

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